小学语文教师魅力课堂的关键技巧

关于“魅力”这个词，现代汉语词典上是这样讲的：很能吸引人的力量。在这个解释中，关键词就在这个“吸引”上。作为语文教师，就得让自己成为吸引学生的老师，让自己的课成为吸引学生的课。只要我们有做好老师的意愿，谁都可以做到这一点。

语文教师如何成为受学生喜欢的“人缘型”教师？在关系处理上，要对学生真诚、热情、友善，积极与学生交心，积极参加集体活动，把班级当成家庭，把学生当成亲人看待。在情绪表现上，要善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境。用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生，让他们精神舒畅，积极进取。在意志理智上，要行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动。对待自己要严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑。

学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本，也是教师教书育人的标杆。提倡在“快乐中学习”，这就要求语文老师达到很高的学识水平。作为语文老师，平时要博览群书，努力把自己打造成一个知识渊博的“杂家”，多向学生介绍一些经典寓言故事，让学生开眼界、明哲理、悦心智。广博的学识会使学生崇敬你、学习你，收到很好的“尊其识，亲其师，信其道”的效果。

教师在执行教学任务时，要讲究艺术性，让学生在自由、轻松、活跃的气氛中学习；同时必须讲求课堂的实效性，向45分钟要效率，让学生乐学、好学，体现教学“科学性与艺术性的统一”。(www.xing528.com)

教育机智是教师劳动创造性的表现。所谓教育机智，是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力。教师针对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出敏捷的反应，并采取恰当措施以解决问题。这是对教师优良心理品质和高超教育技能的概括。教师如果在处理教学疑难、突发事件、自身失误的问题上能表现得机智和自如，会化尴尬为顺畅，变污点为亮点，让能力变魅力。

观念是行为的先导。在语文教学中，教师要树立主体性的学生观，时刻渗透全体发展、自主发展、全面发展、个性发展的理念。教师要不断挖掘并向学生展示语文学科特有的内涵，使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现。课堂上，教师只需起到“导演”的作用，留给学生充足的空间和时间，让他们有问题想，有事情做，有“风头”出，创造良好的学习氛围，让学生成为课堂上真正的主人。充分发挥学生的主体能动性，优化课堂的主客结构，这是教师点拨自如、指挥若定、彰显魅力的关键。

语文教学要加强审美教育，引起学生感情激荡，形成师生情感共鸣，让学生在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养出高尚的情操，以形成健康的人格和深厚的精神底蕴。这就是“魅力课堂”的重要标志之一。教师在教学中要积极深入地挖掘其中蕴含的情感，以便更好地引导学生塑造健康向上的人格。如读陶渊明，引导学生学习其不同流合污、不慕名利，在贫困失意中仍能保持超凡脱俗的人生境界。读鲁迅，敬仰他刚正不阿、立场鲜明、爱憎分明的品格，学习他对生活、对事业、对社会的高度的使命感和责任感。读司马迁，学习其遭遇痛苦，身遭腐刑，隐忍苟活，发愤著书的大无畏精神。这种感情的共鸣是对学生很好的熏陶，往往是教学的高潮，也是课堂的“魅力点”所在。