小学语文课堂教学能力提升技巧，助力教师成长与学生能力培养

“师者，所以传道授业解惑也”，教师在教学中要言简意赅、合乎逻辑、内容具体，讲课中感情要饱满丰富、有感染力。教师要有过硬的教学功底，课堂结构要严谨科学。学生的个人天赋不一，教师要善于发现学生的个体差异，发掘学生的个人特色。课堂上教师传授给学生的是基本知识，但要通过知识的迁移性和再生力培养学生分析和解决问题的能力。学生通过对教师教学方法的领悟，可间接地提高解决问题的能力。教师凭借教学经验联系学生已有的知识，并通过举例说明，化难为易，突破难点，突出课程的重点。

孟子说：“教亦多术矣。”可见教师的教育教学能力不仅仅靠理智，还要靠机智。教育学不仅是一门科学，更是一门艺术。教学有法，但无定法，贵在得法。每位教师的学识、能力和人格魅力都是一种特定的教育资源。教师必须具备随机应变的能力。教学中难免会遇到各种突发情况，此时教师丰富的知识积累显得尤为重要，遇到问题时要冷静、恰当、果断。教师要掌握分寸。对待学生，教育尺寸的把握应该是恰如其分的，教师必须具备良好的沟通能力。优秀的教师应该有良好的表达能力，一名教师教学的流畅性与教学效果有显著的相关性。如果一名教师语无伦次，思维混乱，说话逻辑性差，就很难将问题讲述清晰，教学工作肯定难以出彩。优秀的教师能够与学生建立“教学相长”的平等关系，能与同事建立相互支持、合作的和谐工作关系。

现代教育教学既要求人的全面发展，又要求因材施教、个性化发展。所以，教师的教育教学既要展现鲜明个性，又要符合标准。一堂课上教师恰当地使用教学多媒体和板书，会收到事半功倍的效果。一般说来，一堂课学生的注意力集中时间不到20分钟，教师的教学效果的优劣，一个重要的体现在于在有限的时间内教师能否最大限度地调动学生的学习积极性。教学多媒体不仅能提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。传统的板书教学层次分明、脉络清晰，还能增强直观效果，重点突出，起到提纲挈领的作用，有利于课堂小结和课后复习。教师上课时对多媒体技术的文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，图文并茂、提纲挈领、有声有色、生动逼真，使学生彻底理解、真正掌握相关的知识。积极开展教学研究课是提高专业素质的重要方式，教学研究课是教研活动的主要载体，也是教师成长的舞台。教师可以通过教学研究课相互启迪，集中精力学习教育理论，可以全面反思自己的日常教学行为，从而使自己的课堂教学日益精炼。教师应该对思维发展、能力形成、学习形态、创新精神深入理解，研究如何确定个人授课中的个人目标并加以细化，做到既具体，又有可操作性，在实际的教学中学会因时因地地了解学生的现状、困惑和要求，学会在教学中既做到有针对性，又能取得实际效果。

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的职业是一种神圣的职业，它同样需要付出辛勤的汗水。对教学过程的质量评价应采用领导评价、督导评价、同行评价、学生评价等多元的评价方式，以规范教师的教学，并对不同职称的教师采用不同的评价体系指标，尽可能提供机会让每位教师找到适合自己发展的平台，以最大限度提高不同群体教师的教育教学水平。(www.xing528.com)

教学中不断地思索能促进教学能力的提高。教师在教学的过程中，不仅要努力提高自身素质，还要善于反思和总结自己在工作中遇到的问题，来提高自己的教育与教学能力。教师不断地进行教学和研究，不断学习同行教师的长处，善于发现别的教师课堂上的每一闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其用到自己的课堂上去实践印证，经过反复揣摩和实践，教师的个人的能力和水平必定会提高。优秀的教师应该是一位善于思考的老师，能够合理地借鉴别人优点，并和自己的备课思路进行对比分析，大胆去吸取精华，扬长避短，在以后的教学中实践运用。

教学是一个长期不断的积累过程，应借鉴其他专业教师和非专业教师的优点，博百家之长，制定适合自己特色的课堂教学计划，将科研与教学相结合，培养出高素质的人才。