辅读学校《实用语文学本》中的综合性学习探究

《标准》课程目标的总目标：“5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”以及，“10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。”［10］

在学段目标中，第一学段（1～2年级）的综合性学习版块的目标有3条，分别为：“1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”第二学段（3～4年级）的综合性学习版块的目标有4条，分别为：“1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。”第三学段（5～6年级）的综合性学习版块的目标有4条，分别为：“1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”［10］(www.xing528.com)

从3个学段的阶段性目标我们可以发现，首先，综合性学习体现了听说读写能力的整体发展。其次，每个学段都有与“问题”相关的目标，从开始的“能就感兴趣的内容提问”“解决简单问题”发展到“能提出学习和生活中的问题”，再到“解决与学习和生活相关的问题”，要求在逐步提高。再者，每个学段都有侧重于“自主探究”的目标，从开始的“结合课内外阅读共同讨论”发展到“有目的地搜集资料，共同讨论”，再到“了解查找资料、运用资料的基本方法”，要求梯度显而易见。除此之外，课程目标注重引导学生观察自然、观察社会，能够把书本和生活紧密相连。