《实用语文学本》之《纲要》关于口语交际的分析

（一）课程总目标与阶段性目标

《纲要》中课程目标的总目标第三条“矫正语音、用词、用句等语言障碍”，总目标中第四条“能注意力较集中地倾听他人的谈话，并理解谈话主要内容；能运用口语较恰当地表达个人需要和情感”，再联系总目标中第五条“能说普通话”［9］，可以看出，培智学校语文的口语交际要求和普校的课程标准虽有相似，却也有很大的不同。说明我们对智力障碍学生的口语交际以让他们能初步培养良好的交际习惯入手，具备正确的交际态度，能用口语表达基本的个人生活需要和情感态度，并在口语交际的过程中矫正自己的语言障碍，使语言表达更具准确性、规范性、条理性。

再进一步了解各个年级段与口语交际相关的阶段目标，低年级段（1～3年级）：“7.掌握基本的交流技巧，会使用常用的礼貌用语，能用简短的词句回应他人；能就自己的姓名、年龄、性别、家庭成员等做简单的自我介绍。”中年级段（4～6年级）：“6.逐步养成使用普通话交流的习惯；能说清楚家庭地址、电话号码和喜爱的人与物；能较清楚地表达个人的要求，并就所读学校、班级和自己的兴趣爱好做简单的自我介绍。”高年级段（7～9年级）：“7.能听、看新闻并复述主要内容。8.能用普通话与人交谈，并有表达的自信。9.能寻找恰当的话题与人交流，并就个人感兴趣的问题参加讨论。10.能较完整、准确地转述信息，并能就所见所闻进行较清晰的讲述。11.能用合理而便捷的方法寻求帮助。12.能大胆、客观地向他人介绍自己。”［9］

结合普通学校的要求，我们认为《纲要》中对口语交际的要求主要是培养基本的交际态度，掌握基本的交际技能，能较完整、准确地表达自己，量的分布较宽裕，进度也较慢。

（二）课程内容与要求

进一步分析《纲要》中各个年级段课程内容与要求。其中，低年级段（1～3年级）有听和说两个内容。“听：1.具有初步的聆听习惯。2.能听懂指令，并做出正确的反应。3.能听懂生活中常用的词语和句子。4.具有初步的边听边想的习惯。5.能听懂普通话。6.能听懂与之生活经验、理解水平相当的儿歌、故事。说：1.有积极、自然的谈话态度。2.对交谈有一定的兴趣，能积极地回应他人。3.说话时音量、语速适中，语调自然。4.会使用礼貌用语。5.在交谈中能维持1～3个话轮。6.能用简短的语言表达个人的基本需求。”［9］(www.xing528.com)

中年级段（4～6年级）也有听和说两个内容。“听：1.能认真听他人讲话，不随意插话。2.能从交际对象的语气、语调中理解他人的情绪。3.能听懂故事、短文。4.能听懂家长、老师、同伴电话的主要内容。5.能基本听懂他人的要求或愿望。6.养成收听、收看新闻的习惯。7.听故事、看音像作品，能了解主要情节。说：1.逐步养成使用普通话交流的习惯。2.能态度诚恳、礼貌地与人做简短交流，并维持3～5个话轮。3.能说清楚自己的家庭住址、电话号码、喜爱的人和物。4.能较清楚地向他人表达自己的要求。5.能在他人的提示下描述熟悉的事物和环境。6.能简单讲述生活中发生的事情。7.能做自我介绍（所在学校、班级，自己的兴趣爱好）。”［9］

高年级段（7～9年级）同样是听和说两个内容。“听：1.能耐心、认真地倾听，并理解他人的需要和感受。2.能听懂与个人、家庭、社会相关的话题，并作出适时的反应。3.关注社会，收听、收看新闻，并说出主要内容。4.能听懂任务分工、操作步骤和要求。5.能基本听懂他人的问讯。说：1.能用普通话与人交谈，并有表达的自信。2.能比较清楚地向他人转述一件事情。3.会用求助性语言求助。4.能较完整地讲述所见、所闻。5.能积极参加讨论，并能就感兴趣的话题发表意见。6.能大胆、客观地向他人介绍自己（学习和身体情况、家庭情况、特长、愿望）。”［9］

通过上述目标，我们可以发现低年级段的“听”重点在于培养初步的聆听习惯，能够听懂指令、常用词句、简单的儿歌故事等，“说”的重点在于培养交谈的兴趣，能对他人有所回应并简单表达。中年级开始“听”的内容难度有了一定提升，要能听懂故事短文、电话内容、他人的要求愿望、新闻以及音像作品，“说”的内容难度也从回应、简单的表达上升为简短交流、清楚表达、描述和讲述。到了高年级，“听”“说”的要求则是为了学生能够更好地面向社会、适应生活。

结合分析，我们的口语交际内容主要是听懂内容，学习基本的交际技能为主，整体口语交际的难度控制在普通小学低中年级阶段。低年级段（1～3年级）的口语交际应以看图说话、谜语、儿歌等较浅显的、容易激发智力障碍儿童表达兴趣的内容为主；中、高年级段的内容可以句式练习、听说练习、对话练习和创编儿歌为主。