《实用语文学本》中的习作分析

（一）课程总目标与阶段性目标

《纲要》中课程 目标与习作相关的内容主要是在第七条中提到“能用简单的书面形式表述自己的需要”。具体到各个阶段，在1～3年级，写作方面的目标为“能按词语抄写句子和儿歌，并学会使用逗号和句号”；4～6年级的目标为“能仿写贺卡、留言条、借条、信封等”；7～9年级的目标为“具有写的兴趣，能在教师指导下写出对事物的感受和认识；会填写常用表格，会写简单的应用文”［9］。对比辅读学校和普通学校“习作”方面的教学目标，可以发现考虑到智力障碍学生的实际能力水平，习作方面的要求要比普通学生低很多，将出发点和落脚点都放在实用性上，学生着重要能够有基本的书写能力，并且能够运用书面文字完成简单、常用的应用文或是简单表达自己的感受和想法。

（二）课程内容与要求(www.xing528.com)

根据各阶段的课程目标，《纲要》进一步细化了“习作”版块的课程内容与要求。其中低年级段对学生习作的要求主要是“抄写”，具体包括：“1.对抄写词句有一定的兴趣。2.能按词语抄写句子和儿歌。3.结合句子抄写学会使用逗号和句号。”中年级段细化的习作部分要求定位在“仿写”，具体包括：“1.能在教师的指导下写出图片或课文的关键词句。2.能用学过的字、词仿写句子。3.能在教师或家长的帮助下写出想说的话。4.能仿写贺卡、留言条、借条、信封等。5.结合写话和习作学习，学会使用问号和感叹号。”到高年级段，写作方面的要求提升到了“习作”层面，课程要求具体包括：“1.能按句子正确抄写短文、诗歌。2.能用学过的字词写几句连贯的话，独立地表达简单的想法。3.能在教师的指导下写出自己对周围事物的简单认识和感想。4.会填写病历卡、信封、银行单据、个人履历表。5.会写贺卡、留言条、借条、信封等。6.会记个人生活账目。7.结合习作学习，学会使用冒号和引号。”其中，高年级段的3、6、7条目标是对能力较高的学生提出的。［9］

从《纲要》的课程内容和要求来看，在“习作”方面的教学也是具有较为明显的梯度的，低年级段学生主要是通过抄写来积累词汇、养成书面表达的基本能力，感受句号和逗号两种最常用标点符号的使用和句子中词语的顺序，并且在抄写的过程中发展学生的注意力和良好的书写态度。到了中年级段，则鼓励学生通过模仿来学习使用书面文字传递信息和想法，包括摘抄课文关键词语和学习最简单、常用的应用文写作。到了高年级段，继续增加了希望学生掌握的应用文的类型，并且要求学生在教师指导下能够使用学过的字词写出几句连贯的话来简单表达自己的想法。考虑到学生的个体差异，《纲要》也提出对于能力较高的学生可以适当提高写作方面的要求。通过对《纲要》的分析及与《标准》对比可以发现，总体而言，《纲要》强调对于在培智学校就读的智力障碍学生，写作学习要注重基础性和实用性，从学生实际能力出发，主要目的是为其实际生活服务，在学习过程中帮助学生形成正确使用书面语言表达的意识和习惯，能够运用学习过的字、词、句、标点符号的知识完成常用应用文和连贯的话的书写。