将三个年级段的选文思想倾向分别进行统计，并计算其在课文总数中的占比情况，结果如图4-16～图4-18所示。
从中可以看出，低年级段的选文思想倾向占比最多的是常识教育，主要通过篇幅短小、通常为2～3句话的选文帮助学生了解有关自己和家人姓名、学校和班级名称、当天课程表等与个人相关度较大的常识知识，如第四册“自我介绍（一）”，第六册“今天的课程表”等。占比第二多的是人际情感教育，如第五册“在家里”，第六册“快乐一小时”与孝敬父母、积极参与学校集体活动有关。占比第三的是行为规范教育，低年级段学生还需要结合语文学习建立一些良好规范的行为，如第六册“小书包”就描述了书包的样子、功能以及要爱护书包的思想。
图4-16 低年级段《学本》中选文思想倾向分布情况
中年级段的选文思想倾向占比最多的仍然是常识教育，选文篇幅有所增加，通过课文学习帮助学生了解书店、超市等社区生活相关的常识性知识，如第七册“新华书店”，第十一册“快餐店”等。占比第二多的是人际情感教育，如第九册“我的老师”，第十册“我学会了关心”继续更加深入地引导学生关注老师、父母对我们的付出以及我们如何通过行动来汇报父母、老师。占比第三的是审美教育，随着学生年龄和阅读理解水平的增长，开始注重通过语文学科的学习感悟汉语文字之美，如第十二册散文学习“春姑娘的脚步”。(www.xing528.com)
图4-17 中年级段《学本》中选文思想倾向分布情况
高年级段的选文思想倾向占比最多的人际情感教育，如第十三册“第一次炖蛋”，第十四册“交通警察”，不仅强调关注家人、教师，也将视角转向社会上不同职业的人群，引导学生体会他们的辛苦，培养学生尊敬不同职业的人的情感，另外第十四册“我的家乡——上海”，第十六册“天安门广场”，也比较强调高年级段学生对于家乡、祖国的热爱。常识教育倾向的选文在高年级段占比第二多，且比例也不低，主要是第十五册“食品外包装”，第十八册“要下雨了”等更加复杂的社会性文字信息阅读常识或自然常识等。占比第三的是信念品质教育，随着学生人格的发展，通过课文学习引导其成为具有一定个人理想、顽强勇敢的个体，如第十五册“两只小狮子”，第十六册“我的职业梦想”。
图4-18 高年级段《学本》中选文思想倾向分布情况
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