《实用语文学本》中关于汉语拼音的分析和实践研究

（一）课程总目标与阶段性目标

如前所述，《纲要》中课程目标的总目标第五条已明确说明学生需要能够“初步掌握拼音，能听、说普通话”。可见拼音也是培智学校学生语文学习中必需学习的内容，再联系总目标中第三条：“纠正语音、用词、用句等语言障碍”以及阶段目标中到3年级结束时“能借助汉语拼音矫正发音缺陷”［9］，可以知道，拼音在《纲要》的要求中拼读只是初步掌握，并且重要的是还要有纠正发音的康复作用。

（二）课程内容与要求

再进一步分析各个年级段的课程内容与要求，低年级段（1～3年级）：“认识汉语拼音字母，能借助汉语拼音矫正发音缺陷。”中年级段（4～6年级）：“1.认识声母、韵母和声调，并能拼读音节；2.能借助汉语拼音识字。”高年级段（7～9年级）：“认识大写字母。”［9］(www.xing528.com)

结合普通学校的要求，我们认为整个《纲要》中对拼音的要求与普通学校相比并不高，进度也比较慢，低年级段着重点是对字母的认识，中年级段开始拼读，高年级段则可能旨在通过认识大写字母为查词典打下基础。而这一点在教学建议中的第七条也得到了印证：“汉语拼音教学应着重于矫正学生的发音障碍，对个别学生可进行拼音识字和音序检字的教学。”此外，教学评价中也说明：“汉语拼音评价，应将重点放在学生对不同读音的听辨力和借助拼音矫正语音，以及认读、拼读汉语拼音上，但对学习拼音能力强的学生可考察其借助拼音认读汉字和查检字典的能力。”［9］

也就是说，我们的《学本》内容上应该要涵盖了会读、会拼，但是重点放在纠正发音，难度降低了。进度上，普通学生2年的内容，对我们培智学校的学生而言则是分布在了9年中学习，速度放慢了。