周宏岩是北京化工大学德育老师。每个新学年开学的第一堂课，她都会问学生一个问题：“你们拿到这本教材有什么感觉？”她手里举着一本《大学生思想道德修养》。
每次听到这个问题，学生们的反应几乎都是哄堂大笑。“老师，我们从小学一年级就开始上这门课，到了大学还在上这门课。我们能学到什么更多的内容呢？”
不只一个学生发出这样的疑问。
“如果说中小学生的压力是升学，那大学生的最大压力是成才。如果说，过去的德育课更注重讲‘大道理’，现在德育课就是要把这些大道理渗透到生活中来，用来指导生活，反映生活，为生活服务。”教育部两课委员会委员、北京师范大学周之良教授说。
现在，德育课正在悄悄地发生变化。用专业术语来说，就是以从显性教育为主转变为以隐性教育为主。
德育课不再是传统的那种简单模式。小品、演讲、辩论等纷纷走进大学课堂。
记者旁听北京工业大学大一学生入学第一课，它是在爽朗清亮的女声独唱——《脚印》的伴奏中开始的。
“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的校园。漫步走在小路上，留下脚印一串串……”
第一课就是德育课——《如何走好大学中的第一步》。
课桌上躺着一位娇小的女同学，20多个同学围在四周，每人伸出自己的食指，一起用力，“起！”女同学被托了起来。
这不是在表演杂技，而是北工大德育课中的一讲——《团结起来力量大》。
中国地质大学（北京）德育教研室主任王燕晓对学生的要求有两条：第一是学会思考，第二是老师要检查你们的思考。
第一堂课，王燕晓就问了一个看起来很简单的问题：“你们为什么要上大学？”
同学们用笑声回答：这个问题太简单了！
细细思考后，同学们才发现大家考大学的动机不尽相同：争气，为父母，为自己的理想……(www.xing528.com)
王燕晓把同学们的回答一一写到黑板上，大家一起来分析、讨论。
“我考大学就是为了父母。”她以自己为例，“否则我一个小姑娘干吗学得那么苦？你们可以带着这样的目标走进大学。如果你们还是带着这个目标走出去，那就有问题了。”
在这门课中，讨论是一种主要的形式。王燕晓告诉学生：“这门课讲的就是适应、成长和修养三个环节的问题。我们在一起探讨人生和成长。我的观点有的正确，有的不正确，如果不同意，你们可以反驳。”
在2003年出版的《思想道德修养》（修订版）中，这种变化体现得很明显，书中加了20多个案例分析。所有的案例分析都没有标准答案。
北京师范大学周之良教授参与了这本书的修订。他说，这本书过去平均一章不到一个案例，而且案例是作为观点的附属品而存在的。现在的教育强调学生的主体性，让学生作案例分析，自己去查理论，自己得出结论。
周宏岩老师喜欢让同学们用自己的行动和语言去说服其他的同学。
有一堂课的要求是大家表演小品。有一组的同学表演小品之后把纸箱道具放在台上，下一组上台的同学把纸箱踢到一边。
周宏岩看到之后不动声色。等所有的同学都表演完之后，她说：“你们现在回忆一下，这个纸箱是如何出现在这里的？”讨论就此展开。这堂课的主题是道德。
就是在这样的无声滋润中，德育课在一点一点改变形象。在很多学校，它成为学生们最喜欢的课程之一。在北京师范大学的一次教学评估中，由专家、老师和学生共同组成的督导团对学校的德育课评分是“优”。北京工业大学学生会组织了“我爱我师——我心目中最优秀的老师”评选活动，两名德育老师名列前茅。中国地质大学（北京）连续两年十佳优秀教师评选，每次都有两名德育教师榜上有名。而这所学校一共才有三名德育教师。
“我自己都感觉很震撼。”中国地质大学（北京）学工处处长林善园说。这种结果也出乎他的意料。
在他看来，最重要的一点是：“德育课是一门做人的课。有些专业课只是在一个学期管一个知识点，而德育课管的是学生的一生。”
一次在课堂上，面对学生的提问，王燕晓老师曾经告诉学生：人的一生没有谁能耽误谁，只有自己能耽误自己。
后来，一个学生给她写了一封信。这位同学家里很困难，每天早晨起来捡破烂，把它们堆到一个角落里然后去上课。“我不认为自己的行为很可耻”，因为他坚信自己能解决自己的问题。
一句话改变了一个人的一生。这是王燕晓老师收到的最好的礼物。
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