在课堂中安排练习不可能面面俱到，那练习的设计就要从教学内容和学生基础这两个方面去考虑，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要，在设计练习时，要紧扣教学目标及教学重﹑难点。例如：学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目：
（1）说出下面算式的积有几位小数？
1.2×0.4（ ） 6.2×0.04（ ） 13.3×3.1（ ）
（2）根据111×3．5=388．5直接写出下列各式的积
11.1×3.5=（ ） 1.11×3.5=（ ） 1.11×0.035=（ ）
另外，为了解决一些难点问题和纠正学生常出现的错误，要进行较大容量的集中练习，对教学内容的难点部分要抓住突破难点的关键，进行分散练习。
如学习除数是两位数的笔算除法中，试商是难点之一，我就安排了一些口算练习：（ ）里最大能填几？
40×( )＜340 60×( )＜19 20×( )＜150
70×( )＜295 30×( )＜260 50×( )＜360
还有在四年级解方程中有这样的例题X+10=50，我记得当时学生只是根据已有的知识经验“加数﹑加数﹑和”这样的思维去解方程，而忽略了此课的教学重点是利用等式的基本性质来解决问题，这样就对学生的正确的思考形成了障碍，此处就需要老师对解题思路作疏导，要安排一些有针对性的练习，强化学生的思维入轨。教学中我安排了以下填空练习：(www.xing528.com)
根据等式的性质，在圆圈○里填上运算符号，在（ ）里填数。举个例子：
X-25=60 X+15=49
解：X-25+25=60○（ ） 解：X+15-15=49○（ ）
X=（ ） X=（ ）
X+25=60 X-15=49
解：X+25○（ ）=60○（ ） 解：X-15○（ ）=49○（ ）
X=（ ） X=（ ）
这样引导学生利用等式的基本性质来解题，突出了本节课的教学重点，大大提高了学生解决问题的能力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
