妙手教师的创新教学理念探索，实践成果分享

◎谢应超

“文章本天成，妙手偶得之”这是陆游《文章》一诗中的传世佳句。自古至今，多少文人墨客潜心研习，孜孜以求，谁不渴望及早成为此等“妙手”，锤炼不朽鸿篇，锻造惊天巨作？明眼人皆知，我们身边常见一些老师和家长在考试之前押作文，强迫孩子背范文；也常见一些家长发现孩子作文吃力，心急如焚，于是慕名把孩子送到某作文名师补习班学作文，企盼短期速成，尽早文思如涌。可一段时间后仍然收效不大，颇有微词。也有诸多教师大讲写作章法，从拟题到收笔，从修辞到结构，潜词造句，立意谋篇，似乎已达滴水不漏，无懈可击之境地。凡此种种，应该说，无论是什么样的孩子，或多或少都会有所收益。但是实力是否雄厚，是否从内心深处喜欢作文，我是不敢肯定的。不过这些人的出发点是善意的，对作文是非常看重的，都想唱好这出“重头戏”，都不愿失去这语文教学中的“半壁江山”，这些是无庸置疑的。现在最值得商榷的是方法，是观点，是成效。《新课标》已明确提及要注重学生的情感﹑态度﹑价值观导向，大力倡导综合性学习，“努力建设开放而有活力的语文课程”，而如上做法是否太过急功近利，凸显小家子气，刻板地把学生看成了学习的容器，几乎完全将学生禁锢在书本和课堂上，这样往往会使一些孩子呆板﹑僵化﹑木讷，甚至失去写作兴趣﹑生活情趣。这些做法只是“治标”，而没“治本”。那么，怎样才能从根本上扭转这种局面，使教学出现较大改观呢？本人以为，这需要“内外兼修，标本兼治”，树立那种真正意义上的“大语文观”。功夫不能只放在课上，去单纯地向四十分钟要效益，而更多的是要把功夫放到课前和课后。

多年以来，许多同行早已达成共识：真实是文章的生命。写作必须取材真实，写出真情实感，这样才能感人至深。否则，矫揉造作，无病呻吟，甚至吃人家嚼过的馍馍——背范文，结果只能令人作呕。而真实从何而来？当然是现实生活。只有生活，只有丰富多彩的生活，只有我们生活的这个纷繁复杂的大千世界，方可为写作提供取之不尽的素材，这一点也早为名人先贤所悟。我国的教育家陶行知就曾在《文章例话》中写到：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身”。“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。可见关注孩子们的生活，充实孩子们的生活，恰当调控“高考指挥棒”，真真正正地为孩子减负，把孩子从五花八门的补习班里解救出来，努力使他们的生活富有情趣，过上一个充满阳光的七彩童年，的确是我们家长﹑教师乃至全社会亟待解决的一个焦点问题。这个问题解决好了，孩子就能步入一个良性循环的轨道，否则恰好相反。其实这些问题国家早已着手，诸如寒暑假的延长，大礼拜的设立，学校的课程配置，学生体能达标测试等等。只是应试教育的思想在一些教师和家长的头脑中根植太深，彻底铲除尚需时日。

关注学生生活，更要关注学生做人，“做得好人，习得好文”，良好习惯以及传统美德的培养至关重要。要适时利用好各个传统节日以及相关的一些活动，引导学生热爱生活，深入生活，做生活中的有心人，善于观察，善于思考，善于积累。绝不能三心二意，走马观花。长此以往，掌握了第一手材料，写作犹如源头活水，汩汩而出，绝不会变成“无米之炊”了。

记得我布置写《暑假趣事》一文时，学生卢川写的就是他和姨家的小哥﹑小姐进行家庭时装表演的事：“自己头戴捏扁了的凉帽，扮成“西部牛仔”；小姐把红纸蘸湿，涂红脸蛋儿，头系妈妈的粉纱巾，扮成了“大小姐”，先后登场亮相。而小哥却突发奇想，头上套着小姐的黑裤子，穿上小姐的花裙子，脚蹬小姐的舞蹈鞋，一边哼着小调伴奏，一边跳起了轻快的“小天鹅”……当讲评作文让他在全班朗读时，直把全班学生乐得是前仰后合，随后便是掌声四起。还有，杨溢学的《喷水大战》，杨子琦的《狗咬蝗虫》……都形象再现了暑假那一幕幕妙趣横生的画面，让人听后终生难以忘怀。(www.xing528.com)

课前还应下足功夫的莫过博览群书，开阔视野。精读﹑熟读﹑诵读，潜心揣摩立意构思，布局谋篇，过渡衔接，伏笔照应，琢磨章法；推敲字词，斟酌修辞，研究句法。这样读书当然大有裨益。即便是快速浏览，泛泛而读，也可吸纳了大量信息，提升了综合素养。积累佳词丽句也非常重要，俗话说：“无词便无文，词贫文浅薄”。是呀，万丈高楼平地起，再豪华的文章大厦也离不了这些基本的建构材料哇！

马克思之所以写出划时代的巨著《资本论》，是因为此前拜读了一万五千多本参考资料；鲁迅跻身文豪，也得益于厚积，仅在辑录《小说旧闻钞》时，就批阅过一千五百多卷古籍。可见，行文一分钟，文外十年功！时至今日，看书早已不是搜集素材，积淀文学素养的唯一途径了，还可以看电脑﹑手机﹑电影﹑电视等等。只要有心，机会无处不在。不过，仅仅占有了材料，只是“拥兵百万”，而不会“排兵布阵，统帅三军”，还是要吃败仗的。“拳不离手，曲不离口”，写作当然也不例外。一日不说口生，三天不写手生，只有常常习练，才可得心应手。一方面，我们要在课内多创设这些说﹑写的机会；另一方面要鼓励课外多练笔，自己写日记，给班级写周记，即兴创作，父亲﹑母亲节时写封信，给老师写建议等等。教师可以搞评比﹑表扬，或推荐到校刊﹑杂志上发表，从而极大地调动起写作积极性，让学生爱上作文，把作文看成是生活中不可或缺的主角儿。

另外，文后的工作还有不少，修改就是一项大工程。“文章不厌百回改”，“好文章都是改出来的”。教师改，自己改，组内互改，家长建议等等，都可尝试。

总之，写作是知识，是学问，是生活，只有全身心投入，日积月累，常写勤练，内外兼修，标本兼治，便可左右逢源，收放自如，不但乐于作文，而且善于作文，成为可以“偶得”的“妙手”。肯定地说，只有“读万卷书，行万里路”，方可写万言文，成万古诵。