本溪满族自治县实验小学：数学课培养学生良好品质和习惯

◎李　敏

从事教育教学工作十几载了，和学生之间发生的事情不计其数。有个曾经教过毕业的学生，每年都会问候我，源于当年教她时发生的一件小事。

记得那是一次期中考试后的讲评课，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长检查签字。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数显然已改动，接着往下看，几处扣分的地方也已经改动，鲜红的叉叉已经淡淡地褪去，但仍有一丝模糊的痕迹可见。我仔细一看名字，是她——那个平时乖巧文静的小女孩。

我的心猛地一震，怎么可能是她，一向安安静静静的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，便以询问的口吻问：“试卷的分数是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不作声。我说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”说着，她的泪水已在眼眶里打转，满是惊恐的眼神不敢看我。我想了想，沉住气，没有批评她，而是轻声地安慰道：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”这时，她的眼泪已经顺着脸颊止不住地流下来，哽咽着说：“李老师，我知道自己错了，您原谅我吧，我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，说明你有一颗上进的心，但一定要通过自己的刻苦钻研来取得，而不是投机取巧。你是个肯学习的孩子，我相信通过你的努力，下一次一定能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”“只要你能真正改正错误，在李老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”我仍是柔和地说。她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真地听课了。后来遇到了这位学生的家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，偶尔有什么心里话还找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。(www.xing528.com)

经过这次事件，我有所感悟：和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。信任是师生和谐沟通的桥梁。

许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习提高﹑取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，就要常常鼓励﹑赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，一次信任的原谅，都会给学生的未来开辟另一片天地。

我们的数学课堂（也包括其他的课堂）不仅仅是教知识的课堂，更是培养学生良好品质和良好习惯的课堂，学生的成绩不是衡量他们的唯一标准，我们要培育的是既会学习又有着较好品质的下一代。所以，我们每一位老师都有责任在教学的同时，关注学生的心理成长，让良好的教育方式和教学方式融为一体，培养出身心健康的好学苗。