小学生语文课后反思阶段的拓展式批注 | 课外素材的应用

语文学习范围广泛，生活就是大课堂。课堂上的语文教学是有局限的，课内阅读学到的方法和知识要能运用于课外的学习。所以，批注式阅读教学的最大使命就是提升学生的阅读能力以及语文综合素质。因此，在课后我们要学会迁移，目的绝不单是批注一篇素材，而是要培养阅读的能力。

（一）搭建平台，展现自我

教育家孙立权认为，批注是一种对于老师和学生都受用匪浅的阅读方法。因此，教师要善于为学生创设展示自我的平台，让学生有平台与同学们相互交流。小学生还处于一个很喜欢表现的阶段，他们希望得到旁人的肯定与表扬。所以要为学生创造相应平台，从而激发学生参与批注式阅读的积极性。

同时，要为学生搭建更多展示的平台，激发批注的积极性。“一搞竞赛，积极性就来了，可以说是立竿见影。”有的教师定期选取学生中有代表性的批注成果，放在网络平台进行展示。还有的教师要求学生写文本的尾批，有的学生甚至汇集了整本书的尾批成果。当看到自己的成果得到肯定和认可时，学生的嘴角扬起了自信的笑容，极大地促进学生的批注能力的提升。

（二）书间笔痕，链接自如

学习习惯的培养对人一生的发展极其重要。对于学生来说，无论是课内阅读还是课外阅读都对学生阅读习惯的培养至关重要。因此，教师要引导学生养成良好的习惯，对学生好的习惯要给予肯定，对不好的习惯要进行纠正，帮助学生树立起“不动笔墨不读书”的习惯，为学生综合素质的提升奠定基础。(www.xing528.com)

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”所以学生及教师都不要操之过急，要把被动地接受知识转化为主动探索知识。学生课后用课上所学的方法进行批注，做到“为我所用”，持之以恒，收获就会越来越多。

（三）家校座谈，关注成长

学生具有可塑性。阅读在学生的成长过程中发挥增长智慧的作用。开展家校合作，一起关注学生的发展，对学生成长至关重要。在这一过程中，家长具有相当重要的作用，家长对孩子的示范作用无可替代。老师可以开展家校批注式阅读座谈会，让家长理解批注式阅读方法的重要意义，给孩子做好表率，做好家校沟通。家长应定期反馈学生阅读情况，若家长的实际情况不允许，可以通过新媒体方式或者一对一面谈。

要做好课后拓展式批注，可以关注这两点：一方面是对课文的补充批注。学完一篇课文后，学生有了一定的基础，这时课后批注能通过对比让学生明确自己的欠缺和不足，课后批注是学生学习知识的迁移运用过程。如果老师能够经常组织学生开展课后的批注，学生就能写出很好的对文本的理解和感受。如在《唯一的听众》课后，许多学生在课后批注中写道：“如果人和人之间能多一些关怀，少一些批评，天才就不会泯灭。”有学生批注：“一些天才被扼杀在摇篮里，很多优秀的人才因此失去表现的机会。”虽然语言很简单，但他们的观点很有深度，表明学生在课后的思考更加深入。另一方面是将批注进一步扩展到课外素材中。老师要鼓励学生积极参与课外阅读，这样做不仅有利于学生思维能力的提高，更有利于学生积累更多的阅读素材。

学生读书时，可以灵活地运用批注式阅读法，促进了课内阅读与课外阅读的有机统一。如可让学生读一些课外读物并批注，然后开展班级活动交流感悟，根据批注内容形成交流成果，老师在专题会对做得好的团队和个人进行表彰和奖励。