小学批注式阅读教学研究成果

批注式阅读教学的重大价值主要包括两个方面：即实现阅读教学的预期目的和有效增强学生的阅读能力，具体表现为以下几点。

（一）有助于学生实现多元“对话”

巴赫金的对话理论提出，文学作品之所以能体现出强烈的生命力，主要是由于读者能将情感和思想在对话中进行表达，使文学作品焕发出生命力。批注式阅读教学就是要打破教师满堂讲，学生偶尔答一句的局面，使互动的对象由单一的教师增加到文本的作者，让学生在更多更高层次和更多元化的互动中，理解编者选编目的，了解同伴之间思想的差异，从而提升学生的综合素养。

学生知识储备和自身经历的差异性，使得学生的理解各不一样。传统阅读教学中，有的教师以自己的阅读感悟代替学生的阅读感悟，照本宣科成为一种常态，这种阅读教学降低了学生的情感发现，最终使得学生对于阅读教学课程积极性不高。而批注式阅读教学是一种新型的教学方式，以学生为中心，鼓励学生充分展示自己的个性观点。

在这个过程中，学生是高度自由的，可以在文本的任意处写下自己的情感体验，展示自己独到的观点。在批注式阅读中，学生是学习的主人，教师是点拨者。学生在读的过程中思，并将所思所悟体现于文本之侧，提出疑问，体现了学生多元化的互动过程。在这一高效引导学生进行探索的过程中，让学生对比分析其他学生是怎样批注的，自己与别人的观察角度有什么不同，自己的批注内容和别人比好在什么地方等，培养了学生的语文核心素养。

（二）有助于学生深度理解文本

小学的课堂教学内容相比幼儿园时期更加系统化和理性化，不再只是对字词句的学习，更着重培养学生的自主学习能力。教师不但要让学生学习圈点勾画，而且还要培养其思维运转的能力。这个过程中不仅有对写作手法的思考，还需要了解这篇素材讲了什么，有些特殊部分为什么这样写，这样的解读对于学生深度理解课文有举足轻重的作用。

由于小学生对信息缺少辨别能力，所以盲目遵从的现象频发。学生对素材的合理性缺少自我评判，习惯于人云亦云，即使有疑问，也会产生自我怀疑，羞于与老师和学生进行沟通。质疑能力提倡对一切事物保持怀疑的态度，并且通过交流沟通进行新的创造。要提升学生的思辨能力，第一要强化学生的反思精神，针对学生提出的疑问根据自己的经验和知识结构进行合理分析。批注式阅读教学倡导学生要敢于提出疑问，为了避免学生走马观花式的阅读，提出疑问可促使学生与文本作者进行心灵互动和思维碰撞，提出有深刻的有意义的质疑。批注式阅读教学给了学生自由学习的时间和空间，让学生在多元化的阅读和质疑思考中解决问题。教师要允许不同观点的碰撞，并针对疑问因势利导，鼓励并推动每一个疑问的提出。

（三）有助于学生品味语言

“语言建构与运用”是语文学科核心素养最重要的要求。批注式阅读教学瞄准语文学科核心素养要求，有效增强学生语言建构与运用能力。批注式阅读的教学过程，也是学生品味和鉴赏的过程。在阅读时，学生的认知和情感也会被带动起来，学生调动多感官参与阅读之中，对素材中精妙的遣词造句进行情感迁移，利用自己的知识结构和人生体验分析素材的结局。通过批注重点词句来感受作者语言表达的精妙，并将素材的故事情节描述得栩栩如生，这样能进一步激发学生学习的积极性，进一步提升学生的鉴赏能力。

（四）有助于学生长文短读

小学课本中的篇幅短小的素材不多，篇幅较长的素材更多。因为小学阶段的学生身心发展不够成熟，所以对于小学生来说，一开始就接触中长篇的素材会面临一定的困难。而批注式阅读教学要求学生勾画出文本中的重点词句，使学生在不知不觉中将长素材读完。利用批注使学生对文本有一个整体的感知，不仅培养了学生的勾画批注能力和逻辑思维能力，还强化了学生的归纳能力。小学生学会这种高效的阅读方法，对他们人生发展大有裨益。(www.xing528.com)

（五）培养小学生自主探究的能力

自从新课程改革大力推广后，各地的教育教学理念都发生了重大的变化，如学习观就发生了根本的转变，从被动学习转变为主动学习，倡导能体现学生主观能动性的教学模式，成为教育教学界的主流学习模式。

小学生也渴望能够开展复杂的分析。批注式阅读教学的推广应用，可以极大地调动学生主动参与学习的积极性。在学习过程中，学生不必按照教师规定的路线前进，而是可以根据自己的实际情况选择文本进行学习，也可以结合实际阅读体会提出自己的问题，甚至可以通过多种渠道自行寻找答案。批注式阅读教学极大地解放了学生的思想，顺应教育部关于强化学生自主学习的趋势。批注式阅读教学引导学生克服了传统课堂的不足之处，拓展教师教学研究的视野，更好地调动了小学生自主学习的积极性，促使他们参与、成长、自信，在一次次的批注式阅读训练中，他们的语文综合素养得到了极大的提高。

教师是学生的重要引导者，但无法跟随学生一生，所以教会学生终身学习的方法是现代教育的根本目的，也是现代社会所需要的学习方法，在教育教学中，要着重培养每一个学生自主探究的学习精神。在平日的教育教学中，引入批注式阅读法，激发学生自主探究的能力，有助于学生终身学习能力的更好发展。

（六）有助于小学生读写能力的发展

随着识字量的增加，小学生的阅读兴趣也逐渐提高，阅读能力日益增强。这个阶段，学生语言发展的重大变化是从口头表达向书面表达转变，一些优秀学生还会出现书面表达水平高于口头表达水平的现象。但很多学生因为缺乏科学的方法与实践，使得书面表达水平达不到预期的要求。

批注式阅读教学就是解决这一问题的重要路径，批注式阅读教学将读和写有机结合，它顺应了语文学习的发展趋势，又拓展了学生读写能力差异化发展的空间。学生在批注式阅读教学中赏析素材，感受作者情感，将自己的思考结果进行批注，每个批注成果都具有个性。教师在教学过程中，能够实时了解学生的阅读情况，发现学生在阅读和写作中出现的问题，并进行针对性的指导。所以，批注式阅读教学是一门实用性很强的学科，能有效提升小学生阅读和写作能力，为学生进入更高层次的学习，掌握更复杂的知识打下坚实基础。

（七）帮助教师了解学情，提高课堂效率

教育强调针对性，而批注式阅读教学在提供更多的课堂教学方法之外，还有考察学情的功能，从而提高教学的针对性。批注式阅读广泛应用于教学的全过程，不仅适用于课堂上，在课前和课后也有很大的应用空间。如教师在课前安排学生进行批注式阅读，通过课前预习，学生对于文本就有了一个整体性的认识，教师在此基础上就可以结合学生课前预习时出现的问题开展引导，避免了“大水漫灌”导致的效率低下的问题，通过设计有针对性的提升练习，进一步提高了教学效率。课堂上，学生运用批注式阅读与老师密切互动，展示学习结果，教师及时解答，强化学生对文本的理解，使课堂效率再上新台阶。课后，布置的批注式阅读任务可以帮助学生实现知识的迁移，以便教师考查学生的学习效果，以及更好地改进下一步的教学设计。

总之，批注式阅读是教师教育教学上的重要工具。批注式阅读有着强大的生命力，正广泛应用于小学阶段的教学中。在目前“双减”政策的背景下，教学内容精练，教学时间压缩，如何提高教学效率就成为广大教师必须考虑的重大课题。批注式阅读教学作为高效的教学方法，其本身经过了长期的应用，众多成果显示其对教学具有良好的促进作用，因此，批注式阅读教学应该得到广大师生的高度重视和推广运用。