小学习惯养成评价反馈，助力阅读教学研究

批注式阅读促使学生在素材中得到心灵的洗涤。开展批注方法的教学对每位教师来说都是教学内容的一部分，但要给予科学的评价反馈却需要投入大量的精力和时间。教师在评价、反馈时要做好以下几点。

（一）适度精简语言，及时评价

教师一定要及时检查批注任务，对学生的批注情况做到心中有数。一来要多关注学生批注中的亮点，多鼓励少批评。二来要明确指出学生在批注中存在的问题，为学生的批注提供相应的指导，加深学生对文本的理解。及时地反馈让学生知道自己哪些地方存在问题，并加以改正，不断提高批注水平。

教师对学生批注的评价要适度、精简。评价的话说多了不利于学生发挥主观能动性。评价的话说少了会导致学生认识不到自己的问题所在。教师需要把握好评价的尺度，使反馈能有效促进学生的成长。

（二）尊重个体差异，灵活评价

在批注式阅读评价中要尊重学生的个体差异。由于学生的生活经历各不相同，对同一篇素材也会出现不同的观点。因此，教师要以灵活的评价方式来面对不同情况的学生，而不是“一刀切”。教师要尊重学生的差异化，使学生得到个性化发展。

对于批注能力较强的学生，教师评价时既要对其精彩的批注点进行表彰，也要找出不足之处帮助其进一步提高。对于批注能力普通的学生，评价时肯定其优点的同时也要指出不足之处。对批注能力较弱的学生，只要他们态度认真，就要多鼓励并给予帮助。(www.xing528.com)

（三）发挥学生作用，多元评价

学生评价在批注式阅读中也能发挥积极的作用。教师可以运用小组合作的形式，引导学生辩证分析，鼓励学生相互学习，在彼此的交流中深化对文本的理解。引导学生随时对自己的批注成果查缺补漏，然后由小组长综合组员意见，展开全班的评选。教师要及时发现学生中优秀的批注，为集体指导提供素材和标杆。

运用好评价表。教师要引导学生针对每一次批注任务，就组员在批注态度、提出疑问等方面的表现完成评价表，请组员进行自我评价，通过小组间的评价，结合教师的反馈评价，推动学生批注式阅读习惯的养成。

（四）重视批注的反馈与展示

教师应当重视反馈环节，这样才不会使批注预习作业流于形式。倘若反馈不及时，学生很难用心对待。在反馈形式上，包括个别抽查和小组互评。开展个别抽查时，教师可在课余时间抽查一些学生的批注作业，以掌握学生的批注情况，及时发现学生在学习中遇到的问题。教师要鼓励学生敢于展示自己的批注成果。主要有三种展示方式：一是个体展示，教师选择部分优秀学生的作品进行展示，让学生在开阔视野的同时也能体验成功的喜悦；二是同桌之间展示，同桌间的交流沟通有助于彼此取长补短，共同进步；最后是小组展示，让学生各抒己见，成员要认真倾听，对于精彩的发言组长要随时记录下来，以便能更好地在全班展示汇报。教师更要重点指导，对于一些较平淡或偏激的典型批注，教师可以进行指正，让学生改进；对于一些精彩的批注，教师可以张贴在公示栏供全班学生借鉴效仿。