小学批注式阅读教学的示范体验及激发兴趣

孔子曾提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是影响学生学习成效最重要的因素。如何让学生参与甚至喜欢批注，本书提出以下几点建议。

（一）示范引领，感受批注魅力

小学生在学习时，往往对考试不考的内容敬而远之。所以，想要学生自觉地使用批注，教师除了培养学生良好的批注习惯之外，还要让学生体会到批注式阅读的重要现实意义。

其一，教师借助经典批注作品，让学生进行赏析，提高学生对批注式阅读的兴趣。比如，教师可以挑选《水浒传》《红楼梦》等片段，让学生对比自己的感悟与评点家的见解有何不同。教师也可以率先示范，在平时的教学中形成运用批注的习惯，同时与学生做好互动。教师可以把自己的阅读批注与学生进行交流，通过自己的示范，凸显批注的重要意义，鼓励学生主动地学习批注。

其二，让学生感受到批注式阅读对其能力发展的意义。在批注的过程中，要让学生认识到多写会提升写作与表达能力。敢于质疑会培养创新精神，批注式阅读可以进一步突出学生的主体功能。让学生在思考中提出问题，提升学生的创造能力。学生在之后的学习中一旦想偷懒不动笔时，就会在心理上进行自我暗示，促进良好的阅读习惯的形成。

（二）增加体验，强化感知能力(www.xing528.com)

学生的知识积累与生活阅历越丰富，就越能对素材有独特的理解，越会有字可批。因此，教师除了完成规定的教学任务之外，还要帮助学生丰富知识，以语文为核心，帮助学生跨学科积累知识。此外，还可以通过课外活动增加学生的体验，让学生迸发出强劲的学习动力。

（三）学生初试，获得成功体验

成功的愉悦感可以进一步强化成功的欲望和力量。相反，总是遭遇失败，就会觉得自己“这也不行，那也不行”，进而放弃努力。对学生来说，老师的一次表扬，都是他们成功的标志，可以进一步强化其学习的动机。因而，教师要尽可能多地给学生鼓励，避免打击中伤学生。同时，选取一些优秀的批注成果进行展示，树立榜样，增强这部分学生主动批注的动力。

（四）交流展示，激发竞争意识

很多学生在批注时不喜欢与同学进行交流，这种学习方法是不可取的。教师尤其要注意为学生提供参与、交流的平台。一方面，教师要引导学生多参与互动分享，如建立批注合作小组，在群体合作中加深对批注的理解。另一方面，多样化地开展班级活动，以提升学生的竞争意识。如开展“漂流书”活动，将学生批注过的书收集在班级内，互换交流。学生在相互学习、鉴赏之后，将评价和建议写在纸条上，并将优秀的批注成果进行展示。或者将学生的批注成果汇总起来，制作成评点集，强化学生批注的积极性。