提高学生批注效率，小学阅读教学研究

由于课堂教学时间只有40分钟，因此，真正留给学生开展批注的课堂时间是不多的。在教师留给学生自主批注的时间里，如何引导学生学会深入分析文本，完成有质量的批注，是课堂教学的关键问题。可以在课堂上采用以下两种方法。

（一）成立批注交流小组

批注式阅读法，不是让学生无目的地进行批注。课堂上给予学生自主批注的时间有限，教师应该着力提高批注的效率。

成立批注交流小组是一个有效的方法。通过合理地分配任务，让学生带着任务批注，及时在小组内进行互动，交流观点，提高批注效率。小组内充分交流、沟通后，形成批注成果。学生在这段时间里，接触尽可能多的思想和观点，碰撞出来的火花有利于批注的进一步完善。教师要注意对课堂时间的把控，最大限度地增强批注的课堂效率。

（二）围绕核心问题批注(www.xing528.com)

课堂教学时间有限，要确保批注的效率，教师就必须有针对性地提出问题，否则，学生批注的时间更不够。这就要求教师要深入分析文本，吃透素材，这样才能抓住核心问题引导学生开展批注。

核心问题是素材的眼，也是最根本的问题。如果不能很好地提炼出核心问题，学生就会如大海捞针，抓不到重点，解决不了难点，课堂效率大幅下降。

其实核心问题都是有迹可循的，教师要根据泡泡语、课后题的提示进行分析总结，紧紧围绕核心问题，合理运用好批注进行教学。

在统编语文教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，教师紧紧抓住核心问题进行设计：让学生围绕“鲁迅先生是个什么样的人”这一问题进行批注，因为本单元重点就是认识、了解鲁迅。一节课始终围绕着一个核心问题，教师的引导都基于这个核心问题，思路清晰。《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，老师通过对核心问题的合理引导，让学生自由批注。学生批注：“通过鲁迅先生的语言、神态、表情描写，体会鲁迅先生是个什么样的人。”围绕核心问题可以在较短的时间里完成有质量的批注，让学生边读边思考，提高课堂学习效率。