社会学是社区教育研究的重要理论基础

“所谓社会，从外在形态上看，是人和自然环境以及人与人之间有机结合而成的共同体；从内在本质上看，概而言之是以生产关系——在生产活动中形成的社会关系——为基础的各种社会关系（比如由诸种群体、组织、阶级、阶层所构成的血缘关系、业缘关系、初级关系、次级关系等）的总和。”^[10]社会学正是这一样一门通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科，是研究社会第一原理的科学，是各种社会科学的根本科学。而社区是一个相对独立完整的地域性社会，是构成社会的基本要素之一。个人要成为社会的人，首先是作为家庭成员存在，而其所处的家庭总是处在一定的地域范围之内，这就决定了该个体必得作为地域性社会群体的成员而存在，这个相对独立的地域范围就是社区，社区内成员之间形成了具有某种共同联系或利益的集合体，也可以反过来说是一个小社会。因此，如同要研究社区教育就必须把教育学相关理论作为其最重要的理论基础一样，社会学的相关理论也应成为研究社区教育最重要的理论基础之一。而我国当前社区教育研究中存在的学术性不强，照搬普通教育等问题，其中的一个重要原因就是没有以社会学作为其研究的理论基础。

以社会学相关理论作为基础，可对社区教育的众多问题进行研究，如：通过现代社区与传统社区的比较，明了现代社区的形成是现代化大工业生产的产物，其主要特点是社区成员之间生活方式多元化，利益是人们之间的基础和核心，人与人之间、各种组织之间的关系与行为主要依靠统一的法律和规章制度来规范，从而弄清现代社区教育与传统社会教育的区别；在社区变迁的相关理论视角下，从政治、经济、文化、生态等诸因素，更深入而全面地分析发展中国家的社区教育与发达国家社区教育发展水平与特点的不同，考察我国社区教育产生与发展的必然性与历史进程；从社区发展的相关理论去研究社区教育如何以社区为基础并更好地促进社区的发展；以社会组织理论为基础去研究社区教育组织机构的性质、构成、运转，从而使其更加科学化，提高效率；从社会化的相关理论出发去研究社区教育如何更好地在技能、政治、行为、性别角色等方面促进个体的社会化，使其成为更加合格的社会成员；从社会学中的越轨、冲突等理论出发去研究社区教育如何防范或减少这些冲突与越轨，或者如何矫治因越轨而受到惩处的人员；从交换理论出发，探讨社区与学校、社区与各单位组织等的相互关系，从而更好地研究整合社区教育资源的问题；从布迪厄的反思社会学理论出发，克服社区教育研究中的个人与社会对立、主体与客体对立等各种二元对立论思想，等等。(www.xing528.com)

此外，教育社会学、社会心理学等作为社会学的重要分支学科，其中的一些相关理论也应成为社区教育研究的重要理论基础。如可以社会心理学中的态度以及态度改变、认知过程与认知失调、个人知觉与自我意识、人际知觉、人际吸引、群体凝聚力、社会心理气氛、社会促进、组织决策以及团体领导等方面理论为基础，研究如何激发居民对社区教育参与的热情，培养其学习主体性，促进其更好地社会化等问题；以人格与社会发展、应激和情绪等理论为基础，研究社区教育如何更好地促进社区成员的人格健康发展；以跨文化的相关理论作为基础，进行社区教育比较研究等等。再如从教育社会学中教育与社会的关系的基本理论去探讨社区教育与社区，与社会政治、经济、文化等方面的关系，有助于把社区教育的产生发展放到一个更广大的视野下进行考察，更深刻地认识社区教育产生的必然性及其对社会发展与实现学习化社会的重要推动作用；从社会和社区居民教育需求方面的理论出发进行研究，能更全面地揭示我国社区教育所遇到的问题和面对的挑战，也有助于促使人们从本社区的实际情况出发，创建有区域特色的社区教育品牌；从政府、企业、社会在教育中的角色定位的相关理论出发进行研究，有利于明晰社区教育中政府、社会、个人的作用与职责，理清几者的关系，等等。