中国社区教育思想研究：割裂与冲突问题

人可以是生物的、精神的、工具的、符号的等等各种形式的存在，但人与其他动物的最大区别在于人总是在追求和创造理想世界，即人的任何活动都总是在追求意义与价值。价值是指主体和客体之间的一种特殊关系，是客体对于主体所具有的意义，反映了客体的属性能在多大的程度上满足主体的需要，价值问题是一切社会科学都无法回避的问题。价值论是关于价值的性质、构成、标准、评价的哲学理论，是社会科学的基础理论，任何社会科学中关于社会利益关系的理论与观点，都自觉不自觉地以某种价值论为前提。教育价值论主要是关于教育这一社会活动中的客体及其属性同其主体的需要是否相一致或相接近，以及如何使其一致与接近的理论，是一切教育分支学科，包括社区教育在内的基础理论。我们所进行的社区教育活动总是在一定的教育价值观支配下进行的，反映了一定的教育价值取向。也可以说，一定的教育价值观从宏观层面决定着社区教育的理念、指导思想和发展方向，从中观层面决定着社区教育的发展目标、管理模式、运行机制，从微观层面决定着社区教育的培养目标、课程、教学等等。

在人类历史上，出现过多种教育价值的理论，西方第一位明确探讨教育价值理论者是英国教育家斯宾塞，首次提出了“什么知识最有价值”的问题，并提出了“科学知识最有价值”的论断。此后，人们对教育价值进行了各种分类，如从教育价值指向上把其分为内在价值与外在价值，或个体价值与社会价值、本体价值与工具价值。但这种分类本身就暗含着分裂的因素，事实上，在现实教育中，长期存在着教育价值在个体与社会、人文与科技等方面的割裂与冲突问题。对于有着2000多年中央集权历史的中国而言，教育价值观中突出地体现为过分强调教育的工具价值或者说外在价值，忽视人的价值，忽视人的本体地位的问题。在这样的教育价值观指导下，我国社区教育中也不可避免地存在着重社区教育促进社会进步的社会价值，轻社区教育对于培养社区成员良好的个性，提高其素质，使人的潜能得到最大发展的价值的问题。突出表现为没有把社区居民放到本体的地位，没有致力于建立一种自下而上的社区教育体系，一些人甚至还把当前这种不利于发挥居民主体性的自上而下的体系当成我国未来社区教育的发展方向。而在社区教育研究中，有不少人还没有认识到确立正确教育价值观的重要性，没有站到教育哲学的高度去审视社区教育的相关问题。如在社区教育的发展理念上，极少有人强调以人为本的理念，在研究社区学院培养目标问题时，极少有人从更深层次的教育价值观出发去思考，而教育价值观恰恰是构建培养目标体系的逻辑起点。总之，由于我们对教育价值观的重视不够，导致了一些问题的研究不深入；由于教育价值观上的偏差，导致在我国社区教育实践和理论研究中出现了比较严重的问题。因此，我们应认真地研究教育价值论，并把其作为研究社区教育最重要的理论基础。其中，我们应特别注意以下两个问题：

第一，要确立以人为本的理念。“人是万物的尺度”这一古希腊哲学家的经典之语，体现了最初的人本主义思想。在本体论意义上，人是世界之本，没有人的世界，一切就都失去了意义；在价值论意义上，人是最宝贵的，失去了人，一切都失去了附丽的价值；在实践论意义上，人是一切实践活动的终极目标所在，人类的一切活动都只是为了更好地促进人的幸福和发展。有学者指出，在一般意义上，“以人为本”是“指人是所有价值的根本指向，人的生存、尊严和自由受到尊崇，所有‘物’的发展皆以人性的实现与升华为旨归。”^[1]以人为本理念中的“人”在社区教育中，当然是指社区所有居民及社区教育工作者，此处我们主要指社区所有居民。“本”，即指本体、根本。也即是说，以人为本理念在社区教育中主要体现为是以社区居民为本，以使全体居民都得到全面发展、个性发展和可持续发展为出发点和最终目标。首先，社区教育的一切研究都应以促进全体居民的全面发展为出发点和最终目标。鲁洁教授曾经指出：“教育的真谛与要义就在于使人获得属人的生命，去取得人的身份和资格，它要使人成为人”^[2]。而要使人成为人，就应该努力使人实现全面发展。同时，让全体社会成员都得到发展是现代教育民主化的要求，社区教育作为一种现代开放的教育形式，对实现让全体居民都得到发展的理想具有得天独厚的优势。因此，我们必须研究如何让所有居民都得到良好的发展，实现教育的民主与公平。其次，我们的研究必须有利于促进居民个性发展，最大限度地发挥其潜能。再次，我们的研究必须有利于促进居民实现可持续发展，让居民今天所受的教育成为其终身发展的基础和条件。(www.xing528.com)

第二，破除价值二元对立论的思维模式。二元论的价值观实际上是一种非此即彼的思维方式，教育的个人本位论与社会本位论这两种截然不同的价值取向的对立就最鲜明地体现了这种思维方式。因此，我们应注意把这两种价值取向统一，而事实上，这两种价值取向在终极目标上应该是统一的：个人本位论的目的是要完善个体的生命，而社会发展的终极目的还是要完善人生命本身；反过来讲，也只有人的生命不断走向完善，社会才会有更大的进步与发展。也即是说，我们不能因强调社区教育的个体发展功能而忽视其社会发展功能，也不能因为强调社区教育的社会发展价值而忽视人的存在。同样，片面强调科学主义或者实用价值，忽视人文主义或者长效价值，都是有失偏颇的，同样不利于人的全面发展，也最终会影响到社区及整个社会的进步。但要注意的是，与其他教育一样，在社区教育中，促进人的发展仍然是其本体的、最重要的功能。