当代中国社区教育学术思想史研究的主要内容与特点

这一时期我国社区教育研究的主要内容与特点有以下几个方面：

第一，研究成果数量少，研究人员不多，只对社区教育领域的部分内容进行了一些探讨。这一时期是我国当代社区教育刚刚起步发展的时期，还主要局限于发达地区及部分大城市，对于中国是一个全新的领域。因此，这一阶段我国无论是出版的有关社区教育的著作还是发表的相关论文都较少，更没有发现专门的博、硕士论文，同时，研究这一领域的人也不多，这些都决定了此时人们对社区教育中不少的研究领域还几乎没有涉足。

第二，研究的侧重点主要是社区教育的一些基本问题和对国外社区教育的介绍。具体而言，这一时期的主要研究内容有：（1）对社区教育的定义、本质、特点、产生、与其他教育形式的关系、功能与内容等基本问题进行了研究。在我国当代社区教育产生之初，人们大多是从学校本位的角度对社区教育的内涵进行了探讨，到了90年代后，人们对社区教育的理解日趋多样化，提出了多种观点。从20世纪80年代末期开始，人们对我国社区教育的产生背景、原因、功能等进行了探讨，对社区教育功能的研究主要侧重点在于社会支持学校教育，很少提及学校对社区的作用，更没有讲到社区成员的终身学习、终身教育及社区发展等问题。（2）开始研究社区教育管理体制。我国学术界于20世纪80年代末期开始了对社区教育组织，特别是社区教育管理组织中的典型代表——社区教育委员会的研究，对其性质、职能等进行了相对较多的探讨。（3）对社区德育的概念、工作体制、管理组织形式等进行了少量研究，其主要出发点是以学校为中心，为学校德育服务。（4）对我国社区教育现状进行了研究，介绍了个别发达地区社区教育的具体做法，开始归纳我国社区教育发展的模式。（6）较多地研究了国外，特别是美国等国的社区教育与社区学院的情况。(www.xing528.com)

第三，由于此时距离我国改革开放才几年，在国际上早已如火如荼的终身教育思潮此时对我国社区教育研究的影响还不大，人们还没有真正把社区教育作为终身教育中的一个重要组成部分去进行研究，甚至还没有把主要精力和着力点放到研究社区与学校沟通、融合，形成学校—社区教育共同体上，此时对社区教育研究以发点主要是以社会服务学校为主。

在这一阶段，体现了学术研究与国内有关政策相辅相成的特点：在我国当代社区教育产生之前，学术界就有一些人介绍了国外社区教育的有关做法与思想，而1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出要逐步建立社区教育委员会一类的社会组织支持学校工作，体现了之前人们的相关研究对这一文件精神的影响；反过来看，这一文件出台后，更是直接影响了后来几年的人们关于社区教育研究的立场，即，把社区教育更多地看作服务学校教育的校外教育。但不管怎样，这一阶段对社区教育中一些基本问题的初步探讨，开启了我国一个新的研究领域，使人们开始思考社区、社区教育等问题，为后来的研究奠定了必要的基础，同时，这些研究也有助于引起全社会对社区教育的关注。