一、活动情境与任务
主题活动 大班主题教育活动“认识时钟”
时间是那么宝贵，但时间对幼儿来说却非常抽象，他们一般体会不到时间的重要性。平时，与家长交流，听到家长抱怨最多的是孩子做事拖拉，没有良好的作息习惯。另外，大班的孩子面临入小学，小学与幼儿园的作息差别很大，小学必须严格遵守时间限制，在一定时间内必须完成一定的任务。所以作为幼儿园大班的张老师很想帮助孩子建立时间观念，养成良好的作息习惯。
时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，因此张老师设计了社会教育活动“认识时钟”，以此为契机，引起幼儿对时间的关注。在活动中，张老师想教会孩子认识时钟的表面结构及分针、时针的运行规律，学会看整点时间，同时在游戏的活动中巩固所学知识，从而教育孩子要有时间观念，养成按时作息的好习惯。
二、活动分析
对于“认识时钟”的教学，幼儿们之前对于时钟的认识比较粗浅，而时钟所蕴含的数学知识比较严谨，需要以教师为主，向孩子们讲解，所以对于这样的主题教育，我们主要采用讲授型教学方法。需要根据讲授型教育活动的要求和教学步骤设计活动方案。
在教学中，教师要从幼儿的生活入手进行渗透。如把早起床、早餐、入园、做操、活动等时间较固定的环节，按一定的顺序排列起来，用PPT的方式表示各生活环节的时间和活动内容。在一日活动各环节的开始及结束时间，引导幼儿看时钟，了解每项活动所用的时间，让幼儿充分感知时间，避免做事拖拉的不良习惯。
（一）活动计划
1．确定活动目标
教学活动的开展首先需要确定活动的目标，可以从新课改要求的三维教学目标去考虑：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并结合幼儿教学的实际来考虑。
2．准备活动教学材料
幼儿教学需要准备丰富、生动的教学材料，除了教学课件，还需要一些实物展示的模型、游戏道具等。
3．设计讲授型教学过程
讲授型教学活动需要按照基本实施步骤开展，结合本节课的教学目标进行具体设计。要注意的是讲授法不排除其他教学方法，在讲授的过程中，该讲授的地方讲授，该自主探究的地方就要探究，各种教学方法相互融合。
4．教学反思
通过设计活动的实施，会有很多教学感悟，要结合实际教学体会不断反思，从而改进自己的教学。
（二）所需知识与技能
1．讲授型教学活动方案的设计。
2．教学课件PPT的设计制作。
三、方法与步骤
（一）确定主题活动目标
主题活动目标是指在一个教学活动中究竟要教孩子学习什么、发展什么，所以目标就如路标，它对整个教学活动具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。在制订活动目标时，应注意以下几点：
1．目标的内容要全面
要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。一般的目标内容应包括认知、能力、情感3个方面，教师在分析教材时，要充分挖掘其多方面的教育价值。
2．目标制订要适宜幼儿年龄特点
不同的儿童有不同的需要和经验，教师在制订目标时，要研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平，发展需要和兴趣经验，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，体现教学目标的适宜性、个性化，而不应一味照抄照搬。
3．目标制订应体现学科特点
虽然当前幼儿园倡导各学科的相互融合，强调幼儿的全面发展，但不论是分科教学还是综合教学，都有核心领域的核心价值，教师在制订目标时要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值，关注本领域的核心价值。比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表述，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多感官、多渠道对事物的感知，对事物探究兴趣的激发等；而艺术领域的核心价值，更倾向于对美的感受与表达。
“认识时钟”主题活动目标为：
（1）认识时钟，了解时钟的用途、表面结构及时针、分针的运转规律，掌握整点时间。
（2）培养幼儿观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。
（3）教育幼儿每天准时来园，养成良好的作息习惯。
（二）准备活动教学材料
在确定好主题目标后备课，列出本主题所需要的教学活动的教具、学具及数量清单，建议可以同教研组其他老师集体讨论，共同准备或制作，教学时共享。准备教具时要做到：注重教学具投放的层次性，让幼儿愿意操作；注重教学具的趣味性，让孩子喜欢操作；注重教学具的实用性，让幼儿时常操作。除了实物教具，还需要准备教学课件、音乐等教学资源。
“认识时钟”教学材料有：
（1）幼儿人手一份硬纸片钟、一日生活图（各时间段对应不同的生活事件）。
（2）龟兔赛跑课件、一日生活PPT、“时间像小马车”音乐。
（三）设计讲授型教学过程
在讲授型教学活动中，教师主要通过口头语言，向学生传递新知识，指导学生进行智力活动与操作活动。通过讲授把“时间”这样深奥、抽象的知识与具体形象、浅显通俗的实物和生活事件联系起来，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情。当然，讲授新知识之后，巩固练习时，教师要辅以探究、游戏等活动，具体的教学过程设计如下：
1．导入新课
新知教学前需要创设一定的教学情境来吸引幼儿，或者为新知做好铺垫，为导入环节。常见的导入方法有故事导入法、歌舞导入法、实物导入法、图片导入法、PPT情境导入法、游戏导入法、猜谜导入法等。
“认识时钟”猜谜导入：
教师：今天老师给你们猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，时间一定要珍惜。
（1）提问：你猜是什么？
幼儿猜谜，教师出示实物钟。
（2）提问：家里还有哪些钟？是什么形状的？
（有闹钟、挂钟和大座钟）
（3）提问：钟有什么作用？
教师小结：钟不停地走，它是一个计时间的工具，告诉人们几点了，应该做什么事，它可以帮助我们养成良好的作息习惯，它是我们的好朋友。小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃饭。钟的用处可大了。
2．讲授新课
在讲授型教学活动中，讲授新课是中心环节，要求教师突出重点、突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与幼儿的双向沟通，做到少讲精讲。讲授新课是以教师系统讲授为主，同时要注意运用谈话、反诘、提问等方式，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深幼儿对学习的兴趣，引导幼儿把新旧知识联系起来，以形成概念，掌握规律，培养逻辑思维的能力。幼儿的注意时间很有限，当教师要讲授的知识点较多时，不妨分几个小环节或是小活动开展。
第一环节 简单认识钟面
（第一环节采用观察与提问的形式）
教师：小朋友想不想和钟做朋友呀？我们就来认识了解时钟吧。请你仔细观察钟面上有什么？
总结：有两根针和12个数字。
（1）提问：这两根针有什么不同？（长度不同）
教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。我们再看看数字。
（2）提问：正上面的是数字多少？（12）
（3）提问：正下面的是数字多少？（6）
（4）提问：它们是怎样排列的？（顺时针围成一个圆形）
第二环节 感知时针、分针的运转规律(www.xing528.com)
（第二环节采用课件创设故事情境的形式）
（1）今天我们来看一场比赛，（放课件）兔子和乌龟要在这个圆形的跑道上赛跑，现在它们在最上面的一棵树的起跑线上，你们猜谁会赢？（幼儿猜）究竟谁会赢呢？好，比赛开始了，预备开始，比赛的结果谁赢了？
（2）讨论：兔子和乌龟赛跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑线上，乌龟跑了多远？一棵树远。
（3）（放课件）每一棵树就是一个数字，哦，它们要变了，兔子变成分针，乌龟变成时针，也就是说分针跑一圈，回到起点12上，时针才跑一个数字，这就是一小时。
第三环节 认识整点时间
（第三环节采用实践活动的形式）
（1）教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来告诉你。看钟的时候，先看时针，再看分针。当时针正指着一个数字时，分针又正指着12时，就表示“几点了”边拨钟边和幼儿一起“一点钟，两点钟，三点钟……六点钟”。
拨钟的时候，一定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。
（2）请个别幼儿练习，练习拨7点，8点，9点，10点，11点，12点。
（3）用身体动作表示3点、6点、9点、12点。
3．巩固新课
在新课教授后，幼儿对知识的理解仍然比较局限，教师要及时引导孩子把所学知识与生活实际运用相结合，孩子才能体会到知识的用途。因此在新课巩固时，教师要将新知与生活实际联系起来，让幼儿在生活的情境中巩固新知。
“认识时钟”新课巩固
（1）教师：小朋友我们从小就要养成一个良好的作息习惯，按时间进行各项活动，我们来看看小朋友的一日作息时间表（放PPT）“早上7点起床，上午8点上幼儿园，中午11点吃午饭，下午3点上课，下午4点放学，晚上9点睡觉”。马上请小朋友看一日作息时间表，按刚才的方法在这个硬纸钟上拨时间，记住边拨边说说这个时间你干什么。
（2）幼儿操作，教师指导。
4．游戏活动
讲授法教学要注意与其他教学方法相结合，在幼儿教学中尤其如此，比如游戏法。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，幼儿借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握一些粗浅的生活经验，向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变，游戏活动具有启真、启善、启美的功能。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养幼儿的学习兴趣和热情，符合幼儿好奇、好动、注意力时间短的心理特点，能有效防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动幼儿学习的积极性。
“认识时钟”活动游戏——“老狼，老狼几点了”
（1）教师：咦，你们看我是谁？老狼今天要和大家玩个游戏，你们敢不敢？
讲游戏规则：老师扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼呢就双手拿着一个钟，然后拨时间，小羊一起说几点了。小羊如果认错，就要给老狼吃掉。
（2）请幼儿做老狼玩一次。
5．本课小结
课堂教学最后，需要有本节课的小结，若采用形式得当，能有效激发学生后续学习的兴趣，起到画龙点睛的效果。常用的课堂小结的方法有归纳总结式、启迪思维式、分析比较式、图表小结式、交流评价式、活动激趣式等。
“认识时钟”课堂小结
教师：小朋友们，今天我们一同学会了认识时钟，知道了什么是分针、什么是时针，学会了认识整点时间。聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），同时出示课件上的图片，给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗？
（伴随“时间像小马车”的音乐出教室）
（四）教学反思
教学反思贯穿于活动的始终，直接影响到教学的有效性，因此，要透过现象找原因，针对可能出现的，或者已经出现的种种问题进行认真的分析和思考，寻找发生的原因，并找出改正方法。值得注意的是，要善于从幼儿的表现出发，来发现教师自身的问题，反思中寻找教学中不足和优势。
“认识时钟”教学反思
本活动主要按照讲授型教学实施步骤设计：导入新课—讲授新课（3个环节）—巩固新课—游戏活动—本课小结，为了避免讲授过程的枯燥，认识时钟时，为幼儿准备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机。讲授的3个环节逐层深入，在巩固新课和游戏活动中，充分发挥孩子的动手、动脑能力，作为讲授的补充，寓教于乐。
四、所需知识与技能
（一）讲授型教育活动概述
作为一个古老而传统的教学方法，讲授型教学一直在课堂中普遍采用。所谓讲授，就是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的一种教学方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。新课程标准背景下，教师的传授和学生的接受有了新的内涵，都要讲求意义性。讲授型教学以教师对知识、技能的传授下的学生有意义接受学习、练习为核心，以达成有效掌握知识、技能为目的。
在当前大力提倡学生自主学习、自主探究的大趋势下，不应该错误地认为，讲授型教学法一无是处。讲授型教学法是否有效，关键在于使用是否得当，要弄清什么时候、什么内容要用讲授型教学法；用讲授型教学法时该如何去讲，怎样与其他教学方法有机地结合起来。讲授型教学法不排除其他教学方法，而是根据事物发生发展的过程，每一个阶段采用不同的的方式、方法。在讲授的过程中，该讲授的地方讲授，该自主探究的地方就要探究，各种教学方法相互融合。
（二）讲授型教育活动的内涵与特征
1．讲授型教育活动的内涵
讲授型教育活动具体是指在教学过程中，教师通过语言向学生传达信息、传递思想、传授知识，帮助学生提高思想认识，发展学生智力和能力的课堂教学方法。它的基本形式有讲述式、讲解式及讲演式等。结合讨论、分析论证、形象直观等方法运用，可以进一步进行创新；在运用讲授教学法时，要注意把握其科学性、思想性、形象直观性及启发性，从而进一步提高课堂教学质量效果。
2．讲授型教育活动的特征
讲授型教学法在幼儿教育中，主要用于向学生描绘情境、叙述事实、解释现象等。一般来说，讲授法可用于介绍新知识学习之前，学生不了解但又必须了解的背景知识；讲解学生解决不了的难点；提示学生注意容易忽略的基本概念；帮助学生辨别容易混淆的知识以及点拨、归纳、总结和概括所学的知识内容等。讲授型教学的特征是：
（1）教学目标。由教师确定，并将目标进行分解、具体化，按具体教学目标的要求实施教学。
（2）技术环境。教学媒体主要作用是辅助教师传递教育信息。
（3）教学程序。教师确定好教学目标、教学内容，安排好教学方案和步骤、应用现代教学媒体和信息化教学方法向学生系统地传授教育信息，最后评价学生的学习情况。
（4）师生关系和人机关系。教师是教学的组织者、教育信息的主导者，学生是教育信息的接受者和教学过程的积极参与者。
3．讲授型教育活动的优点
讲授型教学法有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授型教学法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授型教学法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是其长盛不衰的根本原因。
图4－1－1 讲授型教学的实施步骤
（三）讲授型教育活动的实施步骤
1．实施步骤分析
讲授型教学法源于德国教育家赫尔巴特的“明了、联想、系统和方法”的4阶段教学模式，他认为学生接受系统的书本知识的学习，必须经过“感知—新旧知识联系—知识系统化—知识的运用”这一教学程序。前苏联教育家凯洛夫在前人的基础上，根据辩证唯物主义的认识论原理，对课堂教学这种教学模式作了进一步的分析，提出了感知、理解、巩固、运用、检查等几个教学阶段。这种教学模式传入我国后，我国教育工作者又在此基础上作了适当的调整和修改，形成了一种中苏结合的模式。基本步骤如图4－1－1所示：
步骤一：组织教学。这是指讲课前进行各种准备的环节，一般包括带领学生进入教学活动室、检查人数、安定情绪、检查课前准备等活动。其目的是初步带领学生进入学习情境，让学生作好学习新知识和技能的准备。
步骤二：导入新课。一般先复习旧课，特别是复习与新课有关的内容，使学生主动地形成新旧知识的内在联系；或者设置悬念，提出一些学生感兴趣、有启迪作用的问题，如与学生的生活较为贴近的问题，激发学生的学习积极性；上课一开始便抓住学生，使学生产生一种期待的心理状态，激发学生的学习动机。
步骤三：讲授新课。这是该教学程序的中心环节，要求教师突出重点，突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与学生的双向沟通，做到少讲、精讲。讲授新课是以教师系统讲授为主，同时要注意运用谈话、反诘、提问等方式，以及比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深学生对学习的兴趣，引导学生把新旧知识联系起来，以形成概念，掌握规律，培养学生逻辑思维的能力。
步骤四：巩固新课。一般采用课堂总结提问与练习等方式，及时强化所学知识，当堂消化，当堂巩固，以防遗忘。要掌握低龄学生的遗忘特征，特别是一些重要的知识，教师可以通过多种形式加以强化。
步骤五：布置作业。指在学习新知识之后，教师给学生布置练习题或思考题，这也是整个课堂教学程序中的最后一个环节。在幼儿教育中，教师布置的作业很少是书面上的，多是一个活动，主要是能最大限度地激发孩子学习兴趣和动力，促进他们思维的积极活动，如观察一个现象，做一个小游戏；同时，布置的作业不宜太难。
从以上的步骤可以看出，在课堂教学的不同阶段讲授的目的、功能是不同的：起始阶段作引发铺垫性的讲授，可以提供给学生相关的知识情境，打开学生的思路；新课讲授阶段作剖析释疑性的讲授，可以使学生茅塞顿开，加深对知识的理解；结束阶段，作总结强化性的讲授，可以帮助学生形成知识的网络结构，贮存在大脑里，达到巩固记忆的目的。
2．讲授型教育活动中的注意事项
（1）选择合适的讲授内容。在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如概念的定义、现象的解释就常常需要使用讲授型教学方法。
（2）讲授要富于启发性。在讲授型教学中，教师要注意启发和引导学生思考。因而有效的提问在讲授型教学中就显得尤为很重要。古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。
（3）注重讲授的趣味性。教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以画图、通过学生手工操作，增强学生的感性认识，将抽象的知识现象寓于生活事例中。
（4）注意与其他教学法的融合。在众多教学方法中讲授法是最古老，最基本的方法，有它的优势，但过多的讲授会让不同层次的学生出现不同程度的掉队情况。针对这样的现象，在课堂教育的过程中，应该结合多种方法，在与其他教学方法综合运用时，特别应该扬长避短。如操练法，游戏法等结合，讲授法充当帮助理解和总结归纳角色。
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