李梦桃
师：今天我们进行第十三篇作文讲评。先请同学们回顾一下上次作文要求。（投影：
写作要求：
1.阅读《翠鸟移巢》，然后写一篇引申性议论文（不要写成读后感）
2.题目自拟，不少余600字
3.语言要流畅，书写要工整）
（附短文《翠鸟移巢》：
翠鸟先高做巢以避患，及生子，爱之，恐坠，稍下作巢子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。）
（生看投影。师板书“作文讲评十三”）
师：这次作文同学们的写作都很认真，卷面工整，字数合乎要求，卷面得甲的达百分之八十，请卷面得甲的同学举起手来，为自己鼓掌加油。未得甲的同学下次努力争取。各篇作文细读之后，仍有高下优劣之分。老师为大家筛选了三篇例文已和作文讲评一起印发给了同学们，下面请同学们速读作文讲评“三.写作指导”。（生速读。）接下来，请听读例文，注意修改错别字和不通顺的句子，并为这三篇文章评定等级，最好阐述出理由。
生1：（朗读例文1《论极端》，内容见附文。）
生2：（朗读例文2《故事里的事》，本文是一篇风趣又有教益的记叙文，内容见附文。）
生3：（朗读例文3《可怜、可敬、父母心》，内容见附文。）
（三生起立，个读例文。同学掌声鼓励，师就朗读情况稍作点评。）
（听读阶段也是整体感知阶段，先获得感性认识，为下边议评作准备。）
师：请同学们以前后桌四人一组为单位，生4朗读写作指导并主持讨论，评定出三篇例文的等级。推举一位同学发言。
（议评阶段：自由讨论、自主发言，老师可根据发言有针对性地作以点拨。）
师：投影分类情况：
例文（1）、（2）、（3）可依次归入一类、二类、三类的六种情况：
A.（3）——（2）——（1）
B.（3）——（1）——（2）
C.（2）——（1）——（3）
D.（2）——（3）——（1）
E.（1）——（2）——（3）
F.（1）——（3）——（2）
师：同意A或B的同学请阐述理由。
生5：我同意B.（3）——（1）——（2）。我认为第三篇作者围绕“翠鸟”和“母豹”式的父母展开论述，较好地结合了实际；第一篇《论极端》充分结合了现实生活中的事例，但事例太多，缺乏典型性和灵活性；第二篇《故事里的事》内容虽然十分充实，但引用“老爷爷”讲的故事篇幅太长，使文章成了记叙性文章。
生6：我同意E.（1）——（2）——（3）。例文1能够根据材料提出自己的观点，然后抛开材料，紧密联系现实生活，很符合引申性议论文的写作要求。例文2没有审清题意要求，写成了记叙文，但能联系生活，在最后提出了自己的观点。例文3写成了读后感，没有抛开材料，没有紧密联系现实生活，不符合引申性议论文的要求。
生5：我不同意第三篇作文没有联系实际的观点，因为在第三篇中间有“当今社会……”的明显标志，这说明他也是联系实际的。
生6：我选F.（1）——（3）——（2）。我们可以先看一下《作文讲评》“三.写作指导”
中“读后感和引申性议论文的区别和联系”，“引申性议论文是根据所给的材料提炼出自己的观点，然后抛开材料，紧密联系现实生活，通过摆事实、讲道理来论证自己观点的一种作文模式。”我觉着第一篇文章的第一段根据材料提出观点，然后便抛开了材料，联系生活论证，很符合写作要求。第三篇写成了读后感，不合写作要求。
生5：我也同意F了。
生6：我也同意F了。
师：同意F的同学请举手。
（生都举手。）
师：理越辩越明。其实，三篇文章独立着看，从构思、立意与表达上都是上乘之作，但放在这次写作中却有一、二、三等之分，可见在写作水平相当的情况下，“审题”周密准确成了写作成功的关键。那么，“审”是什么意思呢？
（生查《现代汉语词典》）
生8读释义：“审”有三个义项，“审题”的“审”应是“详细、周密地考查”的意思。
（师板书“审题”。）
师：这类给文字材料的作文，如何审题才周密、准确呢？可以分两步，第一，审写作要求明确文体。常见的文体有四种，下面又有细小的分类。谁来说？
生8：常见的文体有记叙文、说明文、议论文、散文。记叙文有写人叙事的分别，说明文有事物说明文和事理说明文的分别，议论文有阐述性的、评论性的、引申性的分别，引申性的又有读后感和非读后感的分别。
师：说得很好。（师投影文体分类情况：(www.xing528.com)
记叙文写人
叙事
说明文事物
事理
阐述性
议论文评论性
引申性读后感
非读后感
散文）
（这就是在批改讨论中学习写作知识，在自主参与中提高听说读写能力。评议阶段学生发言精彩，这是运用已学到的知识进行拓展训练，便于培养学生的创新思维能力。）
师：第二步，审文字材料抓写作主旨。文字材料的审读可以分三步（由生齐读投影：综观全文，分析要素，抓关键词和评论句。）下面举个例子：（师投影短文）
生10读：1814年，英国人斯蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸汽机车时，有人驾着一辆马车和他赛跑，新生的火车丑陋笨重，走得很慢，漂亮的马车骄傲地跑在前面，然而，斯蒂芬逊并没有因为失败而灰心，他坚信火车比马车有美好的前途。一百年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速火车时速可达200公里，实验性火车的速度就更加惊人了。
读后，请你自拟题目，写一篇引申性议论文。
师：请同桌根据所学互相讨论讨论这则材料的要素和关键词。
（生同桌讨论。）
师：请看投影，对照自己的讨论，看有什么不同。谁来读？
生11：这则材料的要素是：人——斯蒂芬逊，物——新制造的火车和马车，事——新制造的火车和马车赛跑失败了；关键词语是：“失败”、“没有灰心”、“坚信”、“惊人”；评价性论述：一百年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进。
根据要素和关键词语，从这则材料中就可以确立以下论点：（1）失败是成功之母；（2）信心是事业成功的阶梯；（3）新生事物是不可战胜的；（4）科学是社会发展的动力；（5）新事物必然代替旧事物。
师：同学们的讨论是否一样？检验审题是否准确、周密，最快捷的办法是看作文的标题，如《作文讲评》中的三篇例文仅从标题就可看出审题的高下，再如这次作文中的一些题目（师投影：
溺爱≠真爱
节俭些母爱
爱的误区）
这些标题，是议论文的，也很新颖、醒目、有创意，却是读后感式的。
（师再投影：
勿因小失大
做事要恰到好处
过犹不及与恰到好处）
这些拟题是引申式的，从这些拟题就可看出审题十分周密准确，下面请同学们自主评改同学的作文。请先速读“作文讲评四、批改分析”，再结合这节课的学习，综合评议，特别要注意审题、拟题是否恰当，注意评语的格式，书写要工整。
（生前后桌交换批改，写评语。）
师：同桌交流一下评语，请两位同学读一读自己的评语。
生12：我批改的作文题目是《谈人们仿翠鸟移巢》。评语是：本文从所给的材料中得出启示，阐明了过分溺爱的后果，要注意分清引申性议论文与读后感的区别。另外，字迹工整，卷面洁净。得分70。
生13：我批改的作文题目是《谈爱》。本文论点鲜明，字迹工整，没有把引申性议论文写成读后感，但有些事理不大准确，比如第二段说“孩子感冒了打针”难道就是溺爱吗？总的说来较成功，望继续努力。得分75。
师：看来，同学们已明确了审题和拟题的重要性，掌握了审题和拟题的基本方法与思路。下面进行两个拟题训练，巩固这节课的内容。（师再次投影关于火车发明的短文。）读后请你自拟题目，写一篇引申性议论文。拟题时请不要与前面的重复。
生14：我拟的题目是《暂时落后不等于永远落后》（理由约117字。）还可以联系我们中国的实际，虽然暂时落后，最终会有一天赶上世界先进国家。（掌声。）
生15：我拟的题目是《时间——最公正的审判官》。因为是时间让人们对火车、马车两种交通工具的优劣有了共识，所以我拟了这个题目。
（其他发言略。）
师：同学们拟的题目都很好。下面练习一个难度较大的。（师投影文言短文《西施效颦》。）
（生看投影，思考，三生起立口述所拟题目并简释理由。）
（由改到练，进一步拓展训练空间，培养学生的创新意识——求异思维，巩固本课训练目标。）
师：同学们都开动了脑筋，拟的题目也各有特色。拟题可以从不同的角度，只要合乎要求，说出理由就行。下面我们回顾一下这节课的主要内容，总结一下审题过程。（生回顾，师投影：一审要求明文体，二审材料抓主旨。）
（总结归类，本着激励性原则，鼓励学生主动参与、自主评改，调动学生的积极性。）师：下面布置第十四篇大作文，再训练一篇给材料作文。（师投影作文材料，下课。）
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