执教/丁卫军点评/郭志明
师：同学们，“不落俗套，写出新意”是我们作文中的一大难题，今天老师就和大家一起来想想解决的办法，看看能不能有一点收效。首先，我给大家讲一个故事。
（学生饶有兴趣地直起身子倾听。）
〔点评：直入教学目标，简捷明快；由故事引入，可激发学生学习兴趣。〕
飞速行驶的列车上，一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。众人大惑不解，老人却坦然一笑……
故事说到这儿，同学们想一想，老人会说些什么？大家张开想像的翅膀吧，如果你是那位老人，你会怎样想呢？
（教师顺势打开投影仪，把故事内容打出。抛出的问题使学生眼前一亮，兴致盎然，陷入思考中。）
〔点评：故事戛然而止，设置悬念，进一步激发了学生参与的积极性。〕
生1：只剩下一只鞋，留着也没有什么用，还不如扔掉。
生2：新买的鞋竟掉了一只，提着剩下的一只，让人看了笑话，不如扔掉。
（教师板书，学生七嘴八舌，所想所说大同小异。）
师：大家再看看投影，这位老人扔掉鞋时，是一脸的坦然，会不会有其他的想法呢？
（学生相互交流。）
生3：掉下去的一只如果被人捡到了呢？我有一只没用，他捡到一只也没用，我扔下去，他再捡到，他不就有一双新鞋了吗？
（学生们似有所悟，有的竟为之鼓掌。）
师：大家说，刚才这位同学的想像有没有道理？是不是超出了我们一般的思维呢？这就是创新火花的迸发。如果我们写作文在选材上能做到另辟蹊径，打破思维常规，就会收到意想不到的效果。我们再想一想，如果一般的老人，他刚买的新鞋掉下去一只会有怎样的表现？
（学生再一次活跃起来，有的同桌间相互讨论，有的动笔书写。教师巡视，并略作点拨。）
〔点评：充分发挥学生学习的主动性，教师随机点拨，开启学生的思维。〕
生4：懊恼不已。
生5：会责怪自己粗心。
师：太概括了，能不能再具体些？可适当地运用一些人物描写的方法。
生6：会痛哭流涕。
生7：他把头探出窗外，脸涨得通红，眼睛直瞪瞪地注视着远去的那只新鞋……
生8：他猛然站起身来，大叫“停车、停车”，可是飞驰的火车又怎能因此而停下呢？
生9：我接着上一位同学说。他无奈地叹了一口气，直直地坐了下去，头重重地打在座位后背上。
生10：他望着窗外的那只新鞋，说：“唉，倒霉，真倒霉，一个月的辛苦钱泡汤了。”他眼泪汪汪，跺脚捶胸……
〔点评：学生已经完全进入状态，思维活跃，发言积极，不时迸发出智慧的火花。〕
师：刚才大家的发言都很精彩，由概括到具体，关注到人物的语言、动作、神态，这样一比较，是不是凸现出前面那位老人精神的可贵？大家说说，我们看到了这位老人怎样的精神境界？
生11：他心好呗，老想着别人。
生12：毫不利己，专门利人。(www.xing528.com)
生13：有奉献精神，自己的鞋掉了，把另一只也献给了别人。
（其他学生大笑。）
生14：这太牵强了。我觉得还是为别人着想的思想。
生15：我以为，这双新鞋如果不掉下去一只，这位老人是否会把这双鞋送给别人，这不得而知，可能会，也可能不会。但是，从这里我们可以看到这位老人的不同寻常之处，我认为，是他那种开阔的胸怀。
（教师颔首，其他学生安静下来，似乎在品味。）
师：前面几位同学的发言也有道理，我们确实从中看出了老人为别人着想的良好品质。刚才这位同学的发言又有些不同一般，朴素中富有哲理，给人以震撼，也给人以新的启示。其他同学有没有补充？
生16：刚才这位同学的话，我很赞同，跟我们想的不同。他的话启发了我，其实，这位老人在失去一只新鞋后依然十分坦然，这一点确实是难能可贵的，也是常人难以达到的一种思想境界。
师：把这两位同学的发言概括一下，我们可以看到这位老人有一种“坦然面对失去”的品质（板书）。与“为别人着想”相比，这无疑又是一种创新。谁能概括一下，我们的作文怎样才能写出新意呢？可以先在草稿本上写写，同座、前后桌之间讨论讨论。
（教师巡视，参与学生的讨论。）
〔点评：教师话不多，设置的问题却恰到好处，激发学生思维。其实，学生的思想有时就像泉水，一旦泉眼打开，就会奔涌出汩汩清泉，给人惊喜，给人快乐。〕
生17：要出新就要想别人想不到的，写别人没写的。
生18：要善于从另一个角度思考问题。面对题目大家都会想到的角度，自己就要尽量避免，不选不写。
生19：选材出新是一方面，立意也可以出新。旧瓶可以装上新酒，老材料，可以写出新的主题来。
师：刚才几位同学所讲的都很有道理。作文要出新，一是选材出新，二是立意出新。选材要善于另辟蹊径，避免“第一思想”，“第一思想”往往是大家都会想到的；更重要的是要善于换一个角度思考问题，注意捕捉细节，在不经意处出神奇。立意要善于升格，善于提炼主题。所谓升格，简言之，就是把一般的主题、平淡的主题加以提炼、升华，使其格调更高，更有意义，更有创新性。刚才我们讨论的过程其实就是一个提炼主题的过程，就是一个升格主题的过程。要在不断的筛选中，选出有时代感有个性的主题思想来。
下面我们来看两部动画短片：《龟兔赛跑》和《狐狸与乌鸦》。大家一边看，一边思考，如果你是一位小作家，让你重新构思，会是怎样的结果？可以重新编排，也可以续编故事等。一、三组重点看《龟兔赛跑》，二、四组重点看《狐狸与乌鸦》，同桌间可以合作完成。
（教师播放VCD，学生凝神观看。看完短片，学生开始讨论交流。场面活跃。教师巡视并参与学生活动。）
〔点评：再一次激发兴趣，让学生动脑动嘴；想、说、写结合，检验了教学效果。〕
师：下面交流创作成果，谁愿意来展示自己的作家风采？
生20：乌龟和兔子赛跑又开始了。这一次兔子可是憋足了劲。发令枪一响，兔子就一溜烟跑了。可是没想到，这一次不在森林里，而在山上，乌龟头一缩，从山顶滚到山脚。结果，比赛还是乌龟赢了。兔子的眼睛更红了。其实，兔子不知道，除了有力气有本领之外，还需要用脑子。
（学生报以掌声。）
师：新编《龟兔赛跑》情节有新意，更可贵的是最后一句话，很有教育意义。
生21：……狐狸自以为聪明，殊不知，聪明反被聪明误。乌鸦嘴里掉下去的那块肉里有毒。狡猾的狐狸终于被毒死了。不劳而获的果实往往并不可口.
师：这位同学把原来的故事改换了一下，也别有一番情趣。这里要特别强调的是不能为了求“新”，而脱离生活实际。
讨论交流就到这里，请大家看投影，按要求作文。针对老题目《我的老师》，看看谁能写出新意来。
（教师投影出作文要求，学生开始写作。）
〔点评：归结要点，要言不烦，瓜熟蒂落。〕
总评：
本堂课所要解决的是作文教学中的难点之一。授课教师始终抓住学生的心理特点精心设计，问题渐次层进，环环相扣，随机引导，适时点拨，以学生为学习的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，使其在课堂中不时迸发出智慧的火花和创新的火花，这是教学细节不断优化的结果，也是教学超越知识的结果，更是教育理念不断提升的结果。作文指导难，如何克难，这同样需要教师的创新。这堂课选材新颖，富有创意，拉近了生活与学生的距离。整堂课学生处于一种积极思考、主动表现的状态之中，从中我们不难感受到学生表现自我的快乐，这正是成功的教学带给他们的享受。这样的课堂让我们相信，享受教育并不遥远。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
