又是一年秋风起……
不意惊见，我在神圣的三尺讲台之前已站立了刚好14个年头。“十年一觉扬州梦”，当时间老人将一切铅华洗尽之后，回头望望，一路行来的足迹竟是如此的深浅不一，曲折坎坷。感慨之余，心中唯一感到欣慰的，是那一路的书香始终充盈心头，伴随左右。我至今仍清晰地记得，当年大学毕业之际，我在写给所有同学的留言中都有这么一句话：“阅读与写作是我过去、现在和将来的生活底色，我因此而快乐、无悔！”是的，这既是对过去4年大学生活的回顾与总结，更是对自己今后人生的自勉与定位。现在，我可以肯定地说，我坚持了，尽管我做得不是最好。
生活：因阅读而充实
佛家有语：“唯是经典，与众生俱。”（白居易《苏州法华院石壁经碑》）是的，生活离不开书，离不开阅读。书，尤其是经典，应该是与一生俱、众生俱的。
人是一根能思想的苇草，法国思想家帕斯卡尔说得好：“思想——人的全部的尊严就在于思想。”（转引自苏教版必修五《人是能思想的苇草》一文）但思想从何而来？尊严怎样生成？一切皆源于对书的阅读和学习。书是人类思想文化的结晶，古今中外之人对此多有宏论。我有时只会傻傻地想：如果没有书，我的生活将会是怎样一种生活？我的人生将会是怎样一种人生？我还能担当起“传道受业解惑”的重任吗？还能在三尺讲台前意气风发地“指点江山，激扬文字”吗？
是书本充实了我的生活，是阅读丰厚了我的思想。
众所周知，做老师难，做语文老师更难，做个好的语文老师难上加难。语文老师应该是博学多才的，这对初执教鞭者来说是一种痛苦和挑战。就如我，当初的困难和压力至今不忘：
“作为百年名校、省一级重点中学，绍兴一中辉煌的过去早在我心中镌刻成了一道不衰的风景。能在一中工作、学习，是我多年的梦想与追求。而今，当我终于放下行囊，亲身站立于学校粉黄色的教学大楼之前，还来不及分享内心的激动与喜悦，我的心中已充满紧张与不安。我明白了‘一中教师’这个称呼的沉重分量：多少个学子盼望着我，多少位家长期待着我，‘学高为师，身正为范’，除了拼命地学，拼命地练，拼命地提高，我还能再做些什么呢？”（节选于我工作第一个月时，获得绍兴市师德征文二等奖的文章，题为《甘为孺子牛》）
是啊，像我这种无经验、无能力、无水平的“三无产品”，既没博学也不多才，除了向老教师们求教之外，只能拼命地向书本学习、讨教了。不然，我还能有什么别的选择呢？
于是，买书，读书，教书，便成了生活的全部。现在看来，这10年中，我确是买了、读了不少的书：专业的，非专业的；理论的，非理论的；教学的，非教学的；还有古今的、中外的……如此种种，不一而足。总之，是工资的一半用作了买书，书房的全部用来了塞书，工作之余用在了读书。于是心，便也在书海中慢慢地沉静下来。
杨绛先生在她的《读书苦乐》一文中，将读书形象地比作“串门儿”，说读书是一种“‘隐身’的串门儿”，人与书，亦师亦友，读书如同访友，如在与友谈心。这是何等自由与自在的读书境界啊，而我的“素读论”与它竟是如此的相似。我以为，读书可以不求甚解地粗读，可以一字一句地细读，也可以杂取种种地泛读，只要眼到手到心到，只要有书有时间，就可一读，只要一读，必求一得。这些年来，我都坚持用这种方法阅读。和书本结友，与文字谈心。千江有水千江月，万里无云万里天。我在书林里广种薄收，努力使自己的精神家园更加丰厚，思想土地不断肥沃，知识世界越加宽广，教学水平持续提高。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”我虽没有读到“破万卷”的数量，下笔也没有达到“如有神”的地步，但“书读百遍，其义自见”的境界和“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读”（宋赵恒《励学篇》）的滋味，我多少是真真切切地领受过了。
我曾有幸，2000年参加了“绍兴市属语文学科青年骨干教师研修班”，2005年加入了“绍兴市中小学青年教师‘研究者’联盟”，这使我有了更好的学习机会：观摩专家的上课，学习大师的经验，阅读专业的理论，进行科学的研究……由此不断提升了我的教学、教研能力。
古人云：“耐得寂寞好读书。”是的，书里日月长，文中天地大——这样的书香生活，怎一个“充实”了得。
课堂：因阅读而灵动
讲台是我的人生坐标，课堂是我的生活舞台。
在我看来，教学是一门极富创造力的艺术，尤其是语文学科。语文的多义性给了语文老师一方展现自己才艺的广阔天地。语文课堂是开放的、创新的和有个性的。同样的文本，不同的教师读后会有不同的理解和感悟，因此而生成的课堂教学也会是风采各异。所以“教书”首先必须是读书——读出自己对文本的理解和感悟，如此才能取得在课堂上的“发言权”，才可挺直了腰板教书。叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”但这个“例子”可不是随便就能对付的，需要我们作认真的、深入的、有创造性的研读，唯有如此，我们才能在课堂上从容不迫，谈笑风生，呼风唤雨。
窃举三例以说之：
备课《林黛玉进贾府》，我在研读中突然产生这样一个疑惑：贾府太大了，各种建筑也很多，学生肯定搞不清林黛玉的行踪。实际上，这个问题已经涉及对课文主要事件和典型环境——“进贾府”的理解。于是我就以此切入，设计了一堂“活动课”——让学生找出文本中所有关于林黛玉行踪的语句，画画贾府的平面布局图，说说各处建筑的特点，——让学生给林黛玉做一回“导游”。结果学生很感兴趣，个个仔细阅读文本，找行踪，画图画，写导游词，概括各处建筑的风格特点。这节课，自然在“寓教于乐”中成功结束。
备课《项链》，我发现玛蒂尔德身上有不少闪光点：诚实、守信、勇敢、勤劳、自尊，是个很可爱的女子；而当时的教参却说玛蒂尔德是个只追求吃喝享乐的小资产阶级妇女。面对这完全相反的两种理解，是一棍子打死还是巧加点拨、为我所用？我于是将自己的理解与教参的说法同时印发给了学生，要求他们好好阅读课文，找出证据来证明。学生个个很认真地阅读，读后都为自己的立场“愤而论争”。我因势利导，将全班学生分为正反方（持教参观点的为正方，赞同我的理解的为反方）两组，要求他们各自再去深读文本，广查资料，细找论据，精写辩词，下节课来一番唇枪舌剑，作一次精彩辩论。最后结果当然是学生对两种观点都有了深刻的理解与认识，但一致认为，对于玛蒂尔德这个人物，我们理应赞美多一点，批评少一点；同情多一点，嘲讽少一点。试问：这样的教学处理方式，比教师自己一味的讲解是否要生动得多？深入得多？(www.xing528.com)
研读鲁迅的《祝福》，心中闪过这样一个问题：祥林嫂后来为何不叫“老六嫂”？是呀，小说中只提到她嫁给了卫家山的卫祥林，所以大家都叫她“祥林嫂”，这是封建社会的习惯称呼。可后来祥林嫂再嫁给贺家墺的贺老六时，为什么人们没有按习俗叫她“老六嫂”呢？是作者的一时疏忽，还是另有深意？看来，问题虽然细微，但我以为搞清楚这个问题的来龙去脉，并以此作为教学的切入点，展开全文的教与学，对于把握祥林嫂这个人物形象，理解小说的主题和悲剧意义，了解有关封建社会的礼教思想、贞节观念，应该会有一定的帮助与好处。那么，何不试一试呢？于是我和学生一起讨论、分析、归纳、总结。结论为：当时的人们都和祥林嫂自己一样反对再嫁，以再嫁为耻，说明社会是不认同“再嫁”这种事的。这足以证明当时的封建礼教思想尤其是贞洁观念极其严重，对人的毒害之深，作者这样写突出了封建思想“吃人”的本质，增加了小说的悲剧气氛和悲剧意义。
我以为，世上文章千千万，研读教材第一关。我喜欢把这种研读所得搬入课堂，生成教学，即使失败，也不失意；并且喜欢将这种教学实践之成败得失写成文字去投稿。粗略算来，至今在省级以上报刊上发表诸如“教材赏析”“教学设计”“教学实录”“备课资料”之类的文章百数十篇。这，都应归功于平时的阅读与钻研。
教研：因阅读而精彩
天道酬勤。
我本愚笨，但我踏实、勤奋、肯吃苦，骨子里有一种对文字的自然热恋。大学4年，我边读边写，毕业时居然在一些报刊上发表了十数篇豆腐干大小的文章（全是散文），我因此被系里的同学称作“中文系的小才子”。工作至今，10年的时间里我再读再写，将阅读时的所感所悟、备课中的研究发现、课堂里的酸甜苦辣等，付诸文字，变为铅字。积聚至今，成果颇丰：
我开设过市属级、市级的公开课，2004年我作为浙江省的代表，在江西南昌一中举行的“苏、浙、赣三省十八校第20届语文年会”上，执教《中国人失掉自信力吗》，这些课均得到了与会老师的一致好评；我获得过绍兴市属第二届教师基本功比武高中组语文学科二等奖，绍兴市创新试题设计一等奖，还有其他各种名目的奖项。
我担任了《中学生导报》的特约编辑、《语文学习报》的特约撰稿人。至今在《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》《语文建设》等国家级中文核心期刊发表语文教学类论文6篇，在省级以上的20多种报刊上公开发表各种教育教学方面的文章200余篇，计30余万字；多篇论文荣获省、市、市属级一、二等奖；参编各种教辅书籍11本，计40余万字。
我主持或参与过校级、市属级、省级等各级课题，其中主持的《学生古典诗词鉴赏能力培养策略研究》荣获市属教科研成果二等奖，后被立为省级教研课题，并于2006年顺利结题；参与的《让学生学会自主学习》课题，获得了市级教科研成果评比一等奖；参与的省级课题《高中作文情趣教学的研究与实践》也于2007年顺利结题。
我担任了学校“银杏文学社”的辅导教师，多年来指导的学生作文在各种比赛中获奖颇丰，在报刊上发表的也较多。
我被学校的一些老师冠以“绍兴一中的一支笔”的雅号，而我的学生在她的博客中居然对我也有如下的评说：
朱水军老师，您是写文章最好的语文老师，也是一个多产的小文人，您在报刊上发表的大小豆腐干的数量永远让我们咂舌。您是一个典型的文夫子的形象，堪称中文系男人的代言人哦！（张卓晨：《写给我留恋的……们》，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49caf730010005h9.html)
这位在上海音乐学院就读的高材生，居然把我提到“夫子”的高度，我实在是愧不敢当；但“小文人”这顶帽子，我则很乐意戴在头上——我身我形，恰如其论，实在是说得形象而贴切。
10年，已是弹指一挥间。
但课里课外，一路行来，我始终与书相伴，不离不弃，亦师亦友，这已成为我生活的主色调和主旋律。有歌曰：你相信吗这一生遇见你/是上辈子我欠你/是天意吧让我爱上你/才又让你离我而去/也许轮回里早已注定/今生就该我还给你/一颗心在风雨里/飘来飘去都是为你/一路上有你苦一点也愿意/一路上有你痛一点也愿意/就算是只能在梦里拥抱你。（《一路上有你》谢明训作词，张学友演唱，有删节）这，多少可借以比喻我与书的情缘。
“带着一颗心来，不带半根草去”。（陶行知语）应该感谢书本，感谢生活，感谢所有帮助我、关心我的人。是书本让我变得如此美丽，是阅读让我收获许多荣誉：绍兴市属语文学科带头人、绍兴市高考学科“考试与评价”项目组成员、绍兴市属语文学科青年骨干教师研修班学员、绍兴市中小学青年教师“研究者”联盟成员。另外，我还担任了学校语文教研组副组长兼备课组长之职，成为学校最年轻的教研组长之一。但这些荣誉的背后，也实实在在地充满了我无限的劳累与艰辛，浸淫着我不尽的汗水和心血。2005年以来，我身体有病，尤其是因双眼视网膜出血而导致视力急剧下降，多次赴上海手术仍无力回天，目前两眼矫正视力加起来才1.1，医生说能这样保住不再加重，已是“阿弥陀佛”了。呜呼，我只能被迫向心爱的书本特别是电脑说“拜拜”了，但事实上却总是欲罢不能、藕断丝连，因为这样那样的原因。
越剧《红楼梦》中，黛玉这样悲吟自己：“我一生与诗书作了闺中伴，与笔墨结成骨肉亲。”我不欣赏她的性格，但却敬仰她的这种诗书人生。我生也有涯，而知也无涯。我唯有一路阅读，一路前行。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——
走一步，再走一步。
注：本文因参加2008年度浙江省“阅读与我的专业成长”论文评比而作，后获一等奖，又作为封面人物介绍，发表于《语文教学研究》2009年第8期。
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