首页 理论教育 高中版课文解读:三层境界带来的读者互动

高中版课文解读:三层境界带来的读者互动

时间:2023-07-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:一是“浅入浅出”的解读,二是“深入浅出”的解读,三是“深入深出”的解读。西方文艺鉴赏中也有一句经典的话:“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”在这一层级,教师自觉、自主、自由地调动自己的语用行为,用自己的人生经历和感悟去赏析、探究文本,去和文本作者作情感的交流和互动,从中找到双方的哈姆雷特,并创造出新的“哈姆雷特”。以我的个人经验看,这三层境界其实与黄厚江老师的阅读“三个阶段说”也似乎大同小异。

高中版课文解读:三层境界带来的读者互动

一是“浅入浅出”的解读,二是“深入浅出”的解读,三是“深入深出”的解读。

“浅入浅出”的解读即是对课文基本内容的理解,是谓“欣赏”。如弄清词句义、了解内容,掌握文本的基本内涵和主要信息,明白语言特点与表达技巧等,做到自己的解读能与课文作者所要表达的内容和所要抒发的情感保持一致。这是课文解读的基本要求。

“深入浅出”的解读即是对课文的精准深入理解,但收获还是肤浅的。在通过熟读、细读、深读、精读文本后,能掌握重要信息和疑难知识点,以及文章的内容主旨、作者的情感态度、人物的性格形象等,并获得个人的某些理解和感悟。这是建立在“浅入浅出的解读”基础上的“欣赏”,但离“深入深出”的“鉴赏”还有一定距离,是课文解读的第二个层级。(www.xing528.com)

“深入深出”的解读即是有创意的解读,是谓“鉴赏”。要在感受形象、品味语言、体验情感过程中有对文本的全新解读和独特感悟,带有阅读主体个性化的理解和创造。西方文艺鉴赏中也有一句经典的话:“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”文本的多义性给了读者无限的想象和创造空间。有创意的解读是最高层级的解读,这是解读必须达到的。在这一层级,教师自觉、自主、自由地调动自己的语用行为,用自己的人生经历和感悟去赏析、探究文本,去和文本作者作情感的交流和互动,从中找到双方的哈姆雷特,并创造出新的“哈姆雷特”。

以我的个人经验看,这三层境界其实与黄厚江老师的阅读“三个阶段说”也似乎大同小异。我想再强调的一点是:端正思想去爱上解读,爱上写作。要知道,阅读与写作是语文教学的全部,也是一个语文教师的全部。有了这样的认识后,你就可以在“语文”这座大山中,慢慢走,欣赏啊。你一定会是一个幸福的欣赏风景发现美的人,你也一定会收获阅读与写作带来的快乐。当然,文章是多义的,解读是无止境的,关键在于个人的创新创造。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈