智力障碍儿童绘画技能指导-发展学生思维能力

美术教育要注重视觉的训练，兼顾多种感官的综合体验，重点发展学生的视觉感知和视觉思维能力。由于智力障碍孩子智力发育迟滞，各项感觉机能都处于比正常孩子低下的水平，而美术课是一门兼具视觉艺术的科目，自然要以发展学生的视觉感知机能为主，引导学生逐步达到随意性的、可控制的、细致的观察。但同时，由于学生感觉功能分化还不充分，特别是智力障碍学生的发展水平较低，教师还得兼顾触觉、听觉、嗅觉、味觉、平衡觉等多种感官的训练，以促进其各种感知机能的分化，为视觉机能的进一步发展打牢基础。教师要创造生活情景，引导学生更深切、直接地体验生活，激发他们的感情、愿望和好奇心，为感知的发展开拓广阔的空间。

案例

在教师自行设计的《汽车》一课中，教师先播放汽车的声音，让学生分别听一听汽车的喇叭声、刹车声、碰撞声，请学生逐一说出所听到的声音表达的内容。然后打开三个小瓶，从里面分别取出沾有酒精、风油精、汽油的棉花，请学生闻一闻，说一说哪种味道和汽车有关，是什么东西的味道。接下来，又取出两个不透明的袋子，里面分别是塑料、金属的汽车玩具，请学生伸手进去摸一摸、掂量掂量，说一说里面装的是什么，哪个轻哪个重，各自是用什么材料做的。最后请学生仔细观察玩具汽车，看一看它的形状、构造、颜色，并激发学生想象开汽车的情景，然后把自己想象的情景画下来，或者在仔细观察后进行写生练习。画想象画的时候，汽车的形状可以简单概括一些，重点在于想象；而写生的时候就需要多对细节部分进行描绘。这样，在一节课中就对学生的听觉、嗅觉、触觉、视觉进行了有效的训练。

案例(www.xing528.com)

在《画苹果》一课中，教师先请学生看一看苹果，观察它的形状和色彩，然后摸一摸，闻一闻，熟悉苹果的味道和触感。之后打开一排不透明的瓶子，里面分别装有姜、葱、蒜、醋、巧克力、奶油、苹果等，请学生依次闻一闻，找出装有苹果的瓶子。完成后，又取出一个不透明的袋子，里面装有土豆、梨、橘子、番茄、苹果等物品，请学生伸手进去摸一摸，把苹果取出来。取错的同学可以再来一次，成功的同学将获得一片果脯作为奖励。然后，教师请学生吃着苹果，用童话般的语言和学生闲聊苹果被人吃的时候的喜悦心情。最后，请学生画出一幅以苹果为主题的画。经过这样的活动后，学生的嗅觉、味觉、视觉、想象力都受到了训练。

以上案例针对的是前样式化期以上的孩子，对涂鸦期乃至感觉运动期的孩子来说，就显得非常不合适了。学校中涂鸦期和感觉运动期的孩子会越来越多，这些孩子需要接受更多的感觉方面的训练。教学中，可以让孩子多去感受媒材的质地、轻重、大小。比如，以苹果为例，我们可以把苹果和孩子不感兴趣的杂物放在一个口袋里，让他伸手进去摸，凭触觉判断哪个是苹果，并把苹果取出来。这样锻炼了孩子通过触摸苹果的质地、形状、冷暖来进行感知判断的能力。然后可以用苹果在学生的手背、手臂、脸、脖子上滚过或滑过，让他感觉皮肤接触到苹果时的感觉。教师还可以把苹果切开，让学生用它蘸上水粉颜色，在纸上盖印；还可以让学生用刀把它切碎，用纱布将切碎的苹果紧紧裹住，压榨出果汁等。这些活动似乎与美术没有关系，但事实上，这些孩子需要的就是这样的感觉训练。这个阶段，美术的学科特点已经不再突出。美术只是一种训练手段，而非学科教学。