智力障碍儿童绘画技能指导：年龄与媒材选择

不同年龄的学生，由于他们的观察力、注意力、神经控制手部各关节的能力以及身体肌肉的力量各不相同，决定了他们在某个年龄能够使用哪些媒材，进行哪些活动。材料选择不适当，学生就很难操作，甚至无法控制，导致无效教学。现在，随着社会的发展，不断地会产生新的媒材，如超轻黏土就是一种既安全，又非常好用的材料，教师必须有意识地去发现这些新媒材并使用。此外，生活中还有很多如旧报纸、旧书、商品包装等废旧物品，都可以用来进行美术教学，关键看教师如何选择、处理、利用。

在选择媒材方面，教师应该注意以下几点：

第一，硬性的材料容易控制，软性的材料不易控制，水性的材料最难控制。缺乏安全感的孩子倾向于使用硬性的、操作简单的、较容易控制的材料；而安全感强的学生会倾向于使用较难控制的材料。

还有一类介于硬性与软性之间的材料，如撕贴，纸张是硬性的材料，但粘贴时可以改变原来的外形，又类似于软性材料；超轻黏土是软性材料，但一旦固定外形后又类似于硬性材料。这些材料由于使用灵活，学生比较喜欢，特别是超轻黏土，是近年来出现的一种很好的材料，从低年级到高年级的学生都可以操作。超轻黏土可以制作各种各样的作品，粗放的、精细的，立体的、平面的，单色的、彩色的，单个独立的、完整画幅的，集体完成的、个体完成的，还可以配合其他材料共同完成创作，适应范围非常广泛。

智力障碍孩子一开始都倾向于使用油画棒和水彩笔这一类容易控制的硬性材料，但到了后期，他们习惯了学校环境，产生了较强的安全感后，就会尝试着使用比较难控制的水性颜料。当然，他们由于生理上的缺陷，使用这类材料会很困难，给教师的教学管理带来麻烦。

第二，不同阶段的学生使用的材料也不同。低年级的孩子，大肌肉动作才开始起步，尚不熟练，精细动作跟不上，在使用材料方面，适合使用大一点的、容易控制的材料，比如面积较大的A3纸比面积较小的A4纸更合适，粗大的油画棒比精细的水彩笔更合适，轻软的黏土比硬实的彩泥更合适。随着年龄的增长、能力的提高，教师可以尝试着提供更精细、难度更大的材料以及步骤更多的形式，如版画、水墨画、水粉画等。如果学生的能力发展比较缓慢，那么就要考虑是否应该多设计一些难度小、易操作、步骤少的媒材活动进行教学。(www.xing528.com)

第三，不同的媒材在传达情感和思想观念上是有区别的。注重形状的描绘，如线描，比较有利于传达观念、思想；而注重色彩的描绘，比较有利于传达情感、情绪。有的孩子喜欢画外形，有的同学喜欢画色彩，体现出孩子倾向的不同。有的孩子一段时间喜欢画外形，一段时间喜欢画色彩，也体现出孩子的发展出现了变化。

表4-1从媒材的角度分析了适合各个阶段学生使用的媒材，并就美术课程造型部分建立了一个大致的构架，教师可以通过实践，不断地向其中添加新的内容：

表4-1　从媒材的角度设计的美术课程

此表虽然针对的是普通孩子的媒材选择，但是对智力障碍孩子来说是通用的，只要智力障碍孩子的智力年龄达到那个阶段，那么就可以考虑使用相应的媒材进行教学。智力障碍孩子青春期大脑快速发育，15岁左右达到成熟，智力也达到一个高峰，之后只能缓慢发育一段时期，18岁时达到顶峰，提升不多。这一时期，智商为60的孩子，15岁时智力年龄大概在9岁左右，18岁时智力年龄为10.8岁。但是，由于大脑的发育并不平均，智力障碍孩子存在着很多短板；加上社会、教育的疏漏，智力障碍学生的智力年龄很难达到这个理论上的高度，所以，只有极少数学生会达到写实萌芽期。如果学生智商为40，那么，理论上，他在15岁时智力年龄只能达到6岁的水平，18岁时，只能达到7.2岁的水平。以现在培智学校较有代表性的唐氏综合征儿童为例，他们的智商在40～60，具备较强的视觉-空间认知，他们在美术方面的表现是，较好的学生可以进入写实萌芽期初期阶段，一般能进入前样式化期和样式化期。