7-9岁智障儿童绘画技巧指导

经过前样式化时期的探索，孩子获得了丰富经验。一方面，他们发展起一套令自己满意的符号形象，就像人类出现了象形文字一样，虽然还很原始，但其程式被固定了下来，每一个固定的图形都有固定的意义。如果没有别的刺激，这些形象会一直伴随着孩子2～3年的时间，这种固定的形象就被称为“样式”。另一方面，孩子的视野扩展到了周围环境，开始对周围环境进行理解，于是，画面中出现了基底线，这个变化表明了孩子处理信息的范围由自身扩展到了周围。智力障碍孩子进入这一时期的时间比正常孩子要晚，但停留在这一时期的时间比正常孩子要长。很多智力障碍孩子的顶峰就在样式化期或前样式化期，如果没有经过有效的艺术教育训练，他们最多只能画出样式化期的作品。

图1-8是典型的样式化期作品，画中的各个小兔、小鸟、小女孩都非常相像，几乎就是一种图像符号。它们不是观察的结果，而是孩子大脑里固定的能代表这些形象的图形样式。

图1-9是智力障碍孩子的作品，虽然已经有14岁了，但看上去很像上面那名7岁的正常孩子的画，这些人物形象和鸟的形象都很固定，并出现在不同的画面里。

在学校里，如果经过了有效的教学，学生养成了观察的习惯，绘画时就能画出更多的细节，在一定程度上避免过于样式化的形象出现。这时，虽然学生的年龄处在样式化期，但他们的绘画却依然可能很生动。这也说明了教育的作用是有效的。

图1-10中的小猫十分生动，是孩子经过观察之后画出来的，与没有经过训练的学生相比，这幅画中的猫显得活灵活现，没有概念化的感觉。

图1-8　女（正常）　7岁　样式化期作品

图1-9　男（智力障碍）　14岁　样式化期作品

图1-10　女（正常）　7岁　样式化期作品(www.xing528.com)

图1-11　男（智力障碍）　14岁　样式化期作品

图1-12　男（唐氏综合征）　16岁　样式化期—写实萌芽期作品

图1-11是一名处于样式化期的智力障碍孩子通过观察马的图片之后画的马，每一匹马几乎是同一个模样，但都有一些细节变化，表明孩子进行了观察，而不是靠脑袋里的印象画画。

图1-12是一位唐氏综合征男孩的作品，年龄16岁，智商40，算得智力年龄6.4岁。内容是一位赶集的老人赶着毛驴拉着车，走在集市的街上。这个孩子喜欢画画，家长教育投入较大，发展较好，在教师教育下，他能够认真观察需要表现的对象，每幅画都充满了细节。虽然也有一些样式化的形象出现，但基本上都是观察之后的结果，比如本画中的五角星，只是墙上的一个小图形，并没有那么大。看上去，这名孩子处于向写实萌芽期过渡的阶段。

可见，即使处于样式化期的智力障碍学生，经过美术学习之后，也可以画出超出其发展阶段较多的作品。

对于这个时期的孩子，一方面应该引导他们自觉地观察客观物体，尽量描绘出他们所看到的细节；另一方面要鼓励他们进行大胆的创意，教师要为他们提供适合的媒材，便于他们创作，同时还要善于肯定孩子们的探索。这样有利于孩子扩展自己的经验，通过创作提高自己的自信心和自尊心。