儿童绘画心理发展阶段-智力障碍儿童绘画技能指导

来到培智学校，我们常常会看到一些个子高高的，却用婴幼儿般简短的语句进行表达的孩子。他们甚至长着接近成人的相貌，一看就知道年龄不小，但是手上还拿着幼稚的玩具小汽车。你还会看到有的孩子像道闪电一般出现在你的眼前，大喝一声和你打招呼，吓得你不知所措，他却又瞬间跑得远远的，似乎从来就没看见你。还有的孩子老远就热情地朝你走来，像见到老朋友一样和你握手。当他们拿着他们亲手画的画骄傲地来到你的面前让你欣赏时，你看到的常常是一团不知何意的色块，或者几个同样不知何意的没有封闭的圆形。但孩子会很满足地说，这是汽车，那是大象，中间的那个是他的妈妈。

这些就是智力障碍孩子。他们的存在表现出了人类防不胜防的遗传变异、让人心惊胆战的疾病侵袭以及无奈而痛苦的意外事故。虽然我们这些从事特殊教育的教师每天都要和他们在一起，和他们开着友好的玩笑，但我们依然常常被他们闹得焦头烂额、束手无策，更不用说第一次和他们接触的人。

不要被他们表面的年龄所迷惑。我们要像侦探一样，找出他们真实的心智年龄，而不是仅仅根据他们的出生年月来算出他有几岁。

如果我们不进行理性的分析，就只能依赖别的专业教师或医生进行测评，来获取对他们进行教学的依据和建议。实际上，每个正常孩子的生理、智力是有一个发展顺序的，对智力障碍孩子来说也是如此，只不过是他们的发展状况比较复杂而已。他们有的功能发展得相对正常一些，有的功能发展得慢一些，有的功能则几乎很少发展，还有的功能似乎彻底被忽略掉了。但无论这些状况如何复杂，也是按照顺序来的。所以，教师首先需要搞清的是孩子发展到了哪个阶段。

对正常孩子来说，这个顺序与年龄是呈高度相关的。就是说正常孩子到了哪个年龄就会具备哪个年龄所特有的生理特征、智力特征和心理特征，偏差不会太大。但是，对智力障碍孩子来说，由于各种原因导致了智力发育迟滞，到了某个年龄后，他们的智力、心理并没有发展到相应的年龄阶段，还停留在较低的年龄阶段。这时，孩子的实际年龄就成为一种迷惑人的表象，智力障碍孩子并不会随着年龄的增长而表现出该年龄的智力特征和心理特征。(www.xing528.com)

当孩子语言能力、计算能力、绘画能力等处于某一个较低的年龄水平时，就说明孩子的大脑发育很可能只达到那个年龄阶段，他们思维、心理的大多数特征都符合那个水平。虽有偏差，但相差不会太多。比如，一个10岁的孩子，他的语言、计算能力只相当于一个4岁的孩子，就意味着这个孩子的大脑发育水平可能仅达到4岁左右。那么，教师在教育孩子的时候，就要着重考虑运用教育4岁孩子的方法手段进行教育，而不能使用教育10岁孩子的方法进行教育。

那么我们又如何知道一个人的发展要经历一些什么阶段呢？

对于美术学科，我们必须了解的是皮亚杰的认知发展阶段理论和罗恩菲尔德的绘画发展阶段理论，他们开辟了发展心理学的道路。每一个孩子都是顺着这些阶段进行发展的。后人在这方面的研究成果，基本上是站在他们的肩膀上进行的。现代脑科学的发展，很大程度上也证明了发展心理学的合理性。

通过了解皮亚杰和罗恩菲尔德的研究成果，我们就可以获得人在成年之前的这段时间经历了一个怎样的发展过程。顺着这个过程，我们可以相对准确地定位智力障碍孩子当下所处的发展阶段。