运用信息技术提高小学数学评价方式

在信息技术课程背景下的《三角形面积公式的推导》课程资源中，教师能够直接把《三角形面积公式的推导》这一课程资源快速地呈现给学生，让学生很快就能了解作业内容和要求，及时选择相关材料进行探索，并根据即时生成的“学生任务”选项完成相关探索任务或作业。这个平台能够即时生成一个量化的评价数值，为教师进行作业评价提供最直接的作业正确率评价依据。

在教学实践中，除了“作业查询”“教学内容”“实践内容”“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”“作品展示”“他山之石”等项目，探索了一套行之有效的评价激励机制，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对数学学习的热忱和热爱。另外，还设计了“教师评价”和“学生评价”两个部分，在学生进行作业互评后，根据量化的同伴互评结果，教师组织讨论，对得分较高的作业进行了表扬，对得分较低的作业分析了存在的问题，教师还对某些没有根据的评价进行了批评。课堂教学中，教师要求学生通过小组合作学习的方式浏览“课堂作业”，完成作业后上传，让同伴互评。同伴互评更能让学生反思自己作业中存在的问题，关注自己学习的过程和结果。(www.xing528.com)

评价体制与传统课堂的评价体制完全不同。在这种教学模式下，运用信息技术能更科学地设计和使用多样化评价方式。这种评价方式十分重视对学生学习过程的评价，而且真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。与传统课堂的教学评价相比，新型教学评价的评价手段、评价方式、评价人员、评价内容、评价措施都发生了根本性变化，这样划时代的评价方式，能真正地起到反馈、矫正和激励的作用，促进学生核心素养的提高。