信息技术与课程整合是指在学科教学过程中，把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。新课改理念更加重视信息技术在课堂教学中的应用。当下，各个学校都在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术生动形象、音形兼备，在吸引学生方面具有其独特的优势。信息技术与小学数学课堂教学的整合，为学生提供了一个丰富多彩的学习环境，大大提高了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的思维。同时，两者的整合也进一步增强了学生对知识的探究能力和应用技能，使学生学习数学的能力得到了提高，并从中体会到了创造性数学学习所带来的乐趣。信息技术融入课堂教学，能让学生在享受中学习数学，使他们越学越快乐，学生的主体作用也能得到充分有效地发挥。我们将不断探索、利用信息技术的优势，改进教师的数学教学方式，建立学生学习数学的信心，为学生的学习与发展提供一个丰富多彩的数学教育环境。
现在，很多学校都借助信息技术手段建立了一套较为完善的、切实可行的测试与跟踪记录系统来测试、跟踪学生的学习过程，该系统能自动记录、分析和评测学生的阶段性学习过程和成果。小学数学学科学业评价系统是一套专为小学数学学科开发的开放式学业评价考试系统，系统带有全题型自动阅卷功能，能及时有效地对考生的操作情况做出正确的评价。智能平台和信息技术为学生提供了一个多领域、多维度的数学学习活动空间，让学生的学习能力、计算能力、交流表达能力、直觉思维能力、想象力等都得到一定的锻炼。信息技术评价在一定程度上转变了学习评价的方式，让学习评价变得既快捷又实效，还能帮助学生理解所学知识，发展核心素养。
教师在利用智能评价系统对学生学业成绩进行评价时，必须注重学生智能的多元性，建立多纬度、情景化、基于过程式的评价指标体系来全面评价学生的素质和能力。教师要为学生提供一个模拟的真实性情境，让学生在情境中展现其发现问题、解决问题的能力。这种评价主要目的是确定学生的学习结果，在评价过程中应注意为学生提供关于其学习过程的必要反馈，也应注意将评价的结果用于评定教学的有效性。这样的评价能较好地激励学生学习，促进学习的保持和迁移，增强学生的自我评价能力。教师可以利用评价反思来改进教学方式，发现每个学生的智能潜力和特点，识别并培养他们富有个性特色的智能和兴趣，建立学生的自我价值观，发展学生的核心素养。(www.xing528.com)
运用信息技术手段评估测量学生核心素养的发展情况，要求教师必须具备相对娴熟的多媒体信息技术实际操作能力，并结合所任教的学科来设计或操作相应的评价系统。同样，学生也必须具备相应的多媒体使用能力，这样才能配合教师完成相应的评价。[4]
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