华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员王少非先生指出，课堂中的评价是以学习为核心，目的在于促进学习。形成性评价通过多种渠道、多种方法收集学生的学习信息，并进行归因分析，对学生的学习过程和教师的教学过程做出恰当的评估和评判。教师要及时反馈评价信息，制订和实施改进措施，帮助学生在学习方式和方法上不断改进，并让学生能主动积极地修正自己的探索，在反思的基础上正确获得新知识。当然，及时反馈评价信息也是帮助教师和学生共同进步的一种有效策略，有助于提高“教”与“学”的效率。
课堂教学评价是小学数学常用的教学手段，它主要通过对课堂中教学内容、教学方法、教学效果等因素的信息反馈来体现教学的价值，从而促进教师改进课堂教学方法。通过即时评价，教师可以把握课堂学习状况，调控教学活动，调动学生学习的积极性，但也存在挫伤学生自尊心与错过思维训练好时机的可能。教师要强化形成性评价，将形成性评价贯穿课堂教学各个环节之中，引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。学生在评价的过程中，会对所学知识过程中“我到底掌握了多少”“谁掌握得又多又好”“我在哪些方面出现了困难、差错”“有什么疑问”“在整个学习过程中和课程结束总结时，谁表现得最棒”等问题进行反思。长此以往，学生不仅知己，而且知彼，不仅知对，而且善思和质疑，也能知错与改进，更重要的是学生能从评价中得到启发，从而加深对所学知识的理解，激发相互间的竞争意识。同时，学生也对教师这节课的表现进行评价，帮助教师不断改善教学方法。教师也能从形成性评价中找到真我，找到教学的真谛，从而不断完善自我，提高教学技艺。
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