创造性玩转低结构材料——建立玩具工场特色活动

特色教育要发展，必须走科研引领之路。探究“玩具工场”与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能。“玩具工场”主题活动的深入探索，是幼儿园教育模式的新途径。教师针对不同儿童的特点，做出不同的教学安排；课程设置保证学习的连贯性；因材施教使儿童在课程学习中不断取得进步。

磁贴书

磁贴起源于支教活动，为了丰富农村幼儿的活动材料，教师从孩子们的玩具“磁力扣”中受到启发，将积木中的形状借鉴到磁贴中来，丰富建筑区。当幼儿对磁贴拼摆时，在他们玩和讨论的过程中，发现幼儿需要更多形状、图案的磁贴。幼儿园随即根据孩子们的要求，制成了可供幼儿进行形象性操作的磁贴书，背景是精心设计的提示图，能够让孩子大胆地尝试仿编、创编、续编，获得了语言的运用和文学熏陶的情感与经验。同时鼓励幼儿表现自我，勇于创新。

镜中观物

磁贴起源于支教活动，为了丰富农村幼儿的活动材料，教师从孩子们的玩具“磁力扣”中受到启发，将积木中的形状借鉴到磁贴中来，丰富建筑区。当幼儿对磁贴拼摆时，在他们玩和讨论的过程中，发现幼儿需要更多形状、图案的磁贴。幼儿园随即根据孩子们的要求，制成了可供幼儿进行形象性操作的磁贴书，背景是精心设计的提示图，能够让孩子大胆地尝试仿编、创编、续编，获得了语言的运用和文学熏陶的情感与经验。同时鼓励幼儿表现自我，勇于创新。

镜中观物

教师通过“小镜子”书的大胆联想及验证，发现镜子与万花筒的奥秘。从小镜子书的探索到发现夹角的秘密，从观察角度的不同、数量和图案的变化，到制作万花筒，形成一种奇特的画面游戏。为了让孩子们更好地探究，幼儿园制作了一个直径55厘米、长120厘米的大万花筒，它设计制作简单，便于孩子操作探究，可以滚动到户外，方便孩子们进行感官游戏。教师创设无限探究的环境，将万花筒的奥秘及蕴藏的科学原理，巧妙地设计在“镜体”结构之中，为幼儿搭建了一个学习的支架，使幼儿全身心投入精妙流动图案活动当中。

创意拉链

教师通过“小镜子”书的大胆联想及验证，发现镜子与万花筒的奥秘。从小镜子书的探索到发现夹角的秘密，从观察角度的不同、数量和图案的变化，到制作万花筒，形成一种奇特的画面游戏。为了让孩子们更好地探究，幼儿园制作了一个直径55厘米、长120厘米的大万花筒，它设计制作简单，便于孩子操作探究，可以滚动到户外，方便孩子们进行感官游戏。教师创设无限探究的环境，将万花筒的奥秘及蕴藏的科学原理，巧妙地设计在“镜体”结构之中，为幼儿搭建了一个学习的支架，使幼儿全身心投入精妙流动图案活动当中。(www.xing528.com)

创意拉链

“创意拉链”设计巧妙，制作简单，改变了幼儿传统的思维模式，吸引了孩子们的探索激情，提升了孩子们的学习品质。一根拉链，变成了测量尺、陀螺、台灯、帽子……提高了孩子们自主探索的技能；多条拉链，变成了合作伞，调动了孩子们在活动中学习“均分”的兴趣；组合拉链，变成了智慧树，丰富了孩子们的科学角。不但使幼儿的小肌肉得到锻炼，使幼儿学会认识颜色、等分、规律、测量，使幼儿积累了科学探究的技能，还使幼儿学会任意比较、拼摆、组合动物、人物、植物等，培养了集体合作意识。

磁力小车

幼儿园在“磁力”的探索中，优化材料的结构，发挥材料的最大价值。从活动主体幼儿出发，引导幼儿发现把磁铁不同两极相对放，可以让小车连在一起（渗透异性相吸）；把磁铁相同两极相对放，小车不能连在一起（渗透同极相斥），让幼儿通过探究和操作，发现磁铁同性相斥、异性相吸的现象。运用观察法、情境设置法、示范法、操作法、自主探究法、引导幼儿探究法、设计统整活动法等展开，使幼儿从多维的角度去深入了解课题中所蕴含的知识，并配以魔术等幼儿感兴趣的方式，将科学概念转化成了孩子的个人经验。

“创意拉链”设计巧妙，制作简单，改变了幼儿传统的思维模式，吸引了孩子们的探索激情，提升了孩子们的学习品质。一根拉链，变成了测量尺、陀螺、台灯、帽子……提高了孩子们自主探索的技能；多条拉链，变成了合作伞，调动了孩子们在活动中学习“均分”的兴趣；组合拉链，变成了智慧树，丰富了孩子们的科学角。不但使幼儿的小肌肉得到锻炼，使幼儿学会认识颜色、等分、规律、测量，使幼儿积累了科学探究的技能，还使幼儿学会任意比较、拼摆、组合动物、人物、植物等，培养了集体合作意识。

磁力小车

幼儿园在“磁力”的探索中，优化材料的结构，发挥材料的最大价值。从活动主体幼儿出发，引导幼儿发现把磁铁不同两极相对放，可以让小车连在一起（渗透异性相吸）；把磁铁相同两极相对放，小车不能连在一起（渗透同极相斥），让幼儿通过探究和操作，发现磁铁同性相斥、异性相吸的现象。运用观察法、情境设置法、示范法、操作法、自主探究法、引导幼儿探究法、设计统整活动法等展开，使幼儿从多维的角度去深入了解课题中所蕴含的知识，并配以魔术等幼儿感兴趣的方式，将科学概念转化成了孩子的个人经验。