瑞士的著名教育心理学家皮亚杰认为“认识一个客体必须动之以手”，《义务阶段数学课程标准》也明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流才是学生学习数学的重要方式”。因此，更要注重学生在学习过程中的实践操作能力的培养，积累数学基本活动经验是让学生充分地感受数学知识的一个好途径，我们在日常的教育教学过程中，要着力引导和激发学生在课堂数学教学活动中去体验数学的奇妙，同时从数学的基本活动经验中去汲取养分。的确在日常的教学过程中，我们也能看到学生的思维能力和想象水平均是在当他们亲自去探索并且动手操作的过程中去感知和收获的。经过学生最切身的体验，更加能够促进学生对数学知识的真正理解，因此，教师和学生都应该在平常的教学中，极其重视学生在学习过程中的实践操作过程，这样可以让学生在知识能力和自我情感态度评价上都可以有重大的发展，也能够更加清楚地体会和感知到数学知识的学习是一件轻松而愉悦的状态，能够更加全身心地爱上数学。
注重学生在学习过程中实践动手操作的片段。画一画，画图无疑是了解学生对于图形概念掌握情况的最好方法，指尖上的数学学习总是显得有效且清晰。在小学阶段运用尺规画图所涉及的内容主要包括：直尺画线、圆规画圆。其中平行线和垂线的画法是重点。在图形的变换与位置知识块中，路线的画法和描述则是另一种画的要求。设计的绘制内容包括：基本图形绘制（平行线、垂线、角、各类平面图形）按要求画图、图形变换与位置等。正如被访谈教师在回答实施数学生态课堂的过程中具体的实施模式是什么这一问题中时，她特别指出注重学生的动手操作能力是非常有必要的，并提供了她所带班级的学生作图完成情况统计表，画几何图形对于概念的本位掌握有着良好的促进作用，让学生多种感官协同活动，自己构造直观，有效地支撑了空间想象，有利于空间观念最近发展区的最大化。可以看出，良好的画图技能，直接反映学生对于图形表征的理解程度。[3](www.xing528.com)
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