学科融合教学设计：探索核心素养与关系多变性

李梦婷　初中道德与法治

教材分析:

本课通过讲述变化中的世界格局、调整中的国家关系,构建人类命运共同体,让学生理解不同民族和国家之间的文化差异。侧重培养学生的政治认同素养,引导学生拓宽国际视野,珍爱世界和平,关心人类命运。

教学目标:

1.知识与技能:了解当今世界的多极化发展趋势、影响与意义;知道我国在新型国际关系中所做的努力;掌握当今世界,国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。

2.过程与方法:从政治学科的“政治认同”“理性精神”的学科核心素养出发,培养学生能够以辩证的眼光看待复杂多变的国际关系,树立全球观念,用国际视野了解世界多极化,知道我国在新型国际关系中所作的努力;从地理学科“地缘政治”这一理论出发引导学生了解地理要素和政治格局的地域形式对一个国家和平统一、经济发展、国家政治行为产生的影响;从历史学科的多级化国际关系的演变及“一带一路”出发,引导学生,积极应对复杂多变的世界局势所带来的机遇与挑战,构建人类命运共同体,从而实现政史地三科的融合。

3.情感态度与价值观:明白当今世界国际竞争的实质,增强为世界和平与发展做出贡献的意识和愿望;理解经济全球化与世界多极化的进程中应怎样调整国家关系;在国际交往中,要积极深化合作,树立合作共赢的新理念。

教学重点:

世界多极化的影响与意义;国家关系不断调整的表现。

教学难点:

在经济全球化和世界多极化过程中不断调整的复杂国际关系。

教学方法:

视频导入法、小组合作探究法、归纳总结法。

教学过程:

一、导入新课

1.播放视频:中国抗疫专家组启程赴意大利。

教师:疫情当前,意大利需要欧盟的帮助,但欧盟及其成员国援助速度缓慢,“没有一个欧盟国家响应委员会的号召”。

2.教师多媒体展示:2020年3月10日,意大利驻欧盟大使毛里齐奥·马萨里在美国“政客”新闻网欧洲版上发表署名文章选段。

教师:同学们,从中请你谈谈对中意关系的认识?

学生活动:学生在教师的引导下仔细观看并认真思考,自由发表看法。

教师:今天,我们就这一话题,展开学习——复杂多变的关系。

本环节的设计目的:通过观看视频中国抗疫专家组启程赴意大利及意大利驻欧盟大使发表的文章,引导学生知道国际关系错综复杂、瞬息万变。

二、讲授新课

活动一:知悉世界格局的演变。

赏图片,答问题:(以下为图片文字)

北约:是美国与西欧、北美主要发达国家为实现防卫协作而成立的一个军事政治组织,它的成立是美国确立世界超级大国领导地位的标志。

华约:是为对抗北公约而成立的政治军事同盟。两大国际组织的成立,标志着两大阵营冷战正式开始。

1.苏联解体:标志着冷战的结束,世界进入多极化时代。

(1)世界进入多极化时代

“极”——指综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。

“单极”——即世界上只有一个政治经济力量中心。

“多极”——即世界上出现了若干个政治经济力量中心。

学生活动:学生通过看课件、读教材。找问题、标记要点,交流讨论。

教师:猜一猜,世界上目前有哪些综合国力强、对国际事务有影响力的国家或国家集团呢?(用地图的方式展示有影响力的国家和国家集团。如:美国、日本、中国、俄罗斯、欧盟等)

学生回答:美国、日本、中国、俄罗斯等等。

教师继续补充:举例,美国的地缘优势体现:美国这片土地,占有北冰洋、大西洋、太平洋的风水资源。地球上的国家,不说全部至少可说凡面积超过一百万平方公里的,以美国这片土地风水为最佳。这种最佳风水,可用八个字概括:东西对称、南北互补。面积广大的可耕地、充足的水量、冷而不酷因而地气很旺的温带海洋性气候,这三个农业乃至高质量的人类生产生活所必需的条件,美国一个都不缺,个个占优势。美国文化,与欧洲文化有亲缘关系等,美国的无限资源和它的隔离地位使它成为环境的主宰,使它事实上对于任何一个或所有的强国都立于不败之地。

学生活动:通过小组合作探究、交流讨论。

本环节的设计目的:用地图的方式展示有影响力的国家和国家集团。说明世界多极化深入发展是当今国际形势的一个突出特点。用地理学科的“地缘政治”理论,举例说明美国的地理位置、气候、文化等优越地域条件对该国的经济发展和世界超级大国地位产生深远影响。

(2)世界正处于大发展大变革大调整时期

过渡:世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展。全球治理体系和国际秩序变革加速推进,各国相互联系和依存程度日益加深,国际力量对比更趋平衡,和平发展大势不可逆转。

(3)新兴经济体的积极影响

教师:一些新兴经济体和发展中国家经济实力、国际地位和国际影响力不断增强。带来世界经济增长点多元化,进而推动国际关系民主化。有利于推动世界多极化,为世界经济持续发展提供动力,促进了世界经济增长,实现各国的共同发展。(www.xing528.com)

案例:列举金砖国家的增长数据。

最近十年,金砖五国GDP总量在全球的比重,从12%上升至23%;国际贸易总量比重,从11%上升至16%;对外投资比重从7%上升至12%;吸引外资的比重升至16%,对世界经济增长的贡献率已达50%。

学生答:一些新兴经济体和发展中国家经济实力、国际地位和国际影响力不断增强。

教师总结:是的,它们为世界经济持续发展提供动力,促进了世界经济增长,实现各国的共同发展。

本环节设计目的:用直观的数据激发学生学习兴趣,是对教材资源的再开发。

(4)世界多极化的影响

视频播放:朝美领导人会谈视频

教师引导学生思考:结合朝美会谈谈感悟,谈谈世界多极化对国际形势有什么影响?

学生活动:通过小组合作探究、交流讨论。

教师总结:①世界多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约,任何国家都难以单独主宰世界事务。②有利于各国通过协商解决各种问题,促进国际关系民主化,推动世界和平与发展。

2.调整中的国家交往

(1)各国探索新的互动方式的原因

教师:长期以来,人类希望不断突破自身生活的区域,走向更广阔的世界。随着科学技术的进步,人类的脚步越来越远,国与国之间的交往越来越频繁。当今世界,越来越多的国家在吸取历史经验教训的基础上,不断探索新的互动方式。

(2)视频播放:“一带一路”视频资料

教师:“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称,以点带面,从线到片,逐步形成区域大合作,他不是一个实体和机制,而是合作发展的理念和倡议。

提问:大家知道“一带一路”倡议的历史渊源吗?

教师补充:张骞出使西域,正式贯通了中原至西域的通道,开辟“路上丝绸之路”。秦汉时期,开辟“海上丝绸之路”。首次构建起世界交通线路大网络,是最具活力的国际贸易走廊。

(3)各国寻求互惠合作

教师总结:在经济全球化与世界多极化的进程中,“一带一路”带动中国及周边国家经济协同发展,促进发展中国家基础设施建设,实现共同繁荣。而且惠及亚洲、欧洲、非洲乃至世界,对提升世界经济发展繁荣与和平进步具有深远意义。

教师引导学生探索“一带一路”倡议的历史渊源,让学生更深刻地了解“一带一路”倡议的深远影响,它承载了“中国梦”,是未来一段时期我国拓展发展空间,实现中华民族伟大复兴的重大举措。

本环节设计目的:教师引导学生探索“一带一路”倡议的历史渊源,让学生更深刻地了解“一带一路”倡议的深远影响,它承载了“中国梦”,是未来一段时期我国拓展发展空间,实现中华民族伟大复兴的重大举措。

(4)国家间的竞争实质

播放视频:美国制裁华为

教师:华为有为,中国作为。从中你能得出什么结论?(各国高度重视科技和经济的原因)

学生答:国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。

教师总结:当今世界,国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。

本环节设计目的:通过美国制裁华为这一社会热点,贴近学生实际,激发学习兴趣,引出科技创新的重要性。

(5)未来几年大国关系走势,面对复杂多变的世界关系,我国的态度

教师展示:《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》材料。(选自2018·新课标全国Ⅱ卷高考·41)

由“1765年,中国大豆引入北美”得出新航路开辟后世界各地的联系加强,世界市场的推动;“中国大豆的种植推广到江南及岭南”“美国成为世界上最大的大豆生产国,种植面积超过一亿亩,大豆在南北美州都得到广泛种植”得出有助于人类命运共同体的构建。

教师:面对复杂多变的世界关系,我国的态度是怎样的?

学生自主讨论,发表看法:和平、合作、发展、共赢等。

教师总结:我国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜,为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系及构建人类命运共同体作着不懈的努力。

本环节设计目的:通过对《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》材料的解读,从历史、政治角度分析中国大豆引入北美后带来的影响,世界各地的联系加强,世界市场的推动,有助于人类命运共同体的构建。同时是我国在新型国际关系中所作的努力。

三、课堂小结

教师:本节课我们学习了复杂多变的国际关系。树立全球意识,面对国家关系的变化,我们要高举和平、发展、合作、共赢的旗帜,为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系、构建人类命运共同体作着不懈的努力。

板书设计:

学科融合:

本课通过讲述变化中的世界格局、调整中的国家关系,从政治学科的“政治认同”“理性精神”的学科核心素养出发,培养学生能够以辩证的眼光看待复杂多变的国际关系,树立全球观念,知道我国在新型国际关系中所作的努力;引用地理学科“地缘政治”这一理论,举例美国得天独厚的地理优势,让学生了解地理要素和政治格局的地域形式对一个国家的经济发展、国家政治行为产生的影响;从历史学科的多级化国际关系的演变及“一带一路”倡议历史溯源,让学生深刻明白,各国需积极应对复杂多变的世界局势所带来的机遇与挑战,构建人类命运共同体,实现政史地三科融合。侧重培养学生的政治认同素养,引导学生拓宽国际视野,珍爱世界和平,关心人类命运。

教学反思与改进:

本节课主要学习了两个问题,一是变化中的世界格局,主要是了解世界多极化的深入发展,利用案例分析的形式;另一个问题是调整中的国家关系,结合材料学生对调整的原因和采取的措施有了全面的认识。学好这两个问题需要选取典型案例,同时也要运用好小组合作探究学习。