核心素养与学科融合教学：解析矛盾普遍性与特殊性

熊绍萍　高中思想政治

教学目标:

1.知识与技能:识记矛盾普遍性和特殊性的含义;重点分析矛盾的特殊性的三个主要表现;分析矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理。能够运用矛盾普遍性和特殊性原理分析马克思主义中国化是把马克思主义基本原理和中国的具体实际结合。

2.过程与方法:引导学生用辩证唯物主义的世界观和方法论来认识世界和改造世界,培养学生抽象思维和辩证能力;培养学生提取关键信息能力,调动学生的运用知识的能力,逻辑论证的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生的科学精神,用辩证的思维来解决生活中遇到的问题,学以致用。用矛盾的普遍性和特殊性分析中国特色社会主义制度是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的。坚持辩证法反对形而上学。

教学重点:

矛盾普遍性的表现;矛盾普遍性和特殊性的关系。

教学难点:

矛盾特殊性含义及主要表现。

教学方法:

讲授、小组合作、情境式教学。

教学过程:

一、情景导入:展示黄河图

选取的材料是高中地理区域地理中流域的综合治理与开发中典型案例黄河的治理与开发。突出高中地理学科素养的人地协调观,能够结合现实中出现的人地矛盾的实例,分析原因,提出改进建议。还有培养区域认知和综合的思维。

自主探究一:

教师:画出黄河的上游、中游、下游的分界点,并用不同的颜色标出上中下游。

学生:自主画出,快速找到内蒙古的河口和河南省的桃花峪这两个位置。

教师总结:内蒙古自治区托克托县河口镇以上的黄河河段为黄河上游;内蒙古自治区托克托县河口镇至河南省桃花峪的黄河河段为黄河中游;河南省桃花峪以下的黄河河段为黄河下游。

板书设计:黄河上游:从源头到河口;中游:河口到桃花峪;下游:桃花峪到入海处。

过渡:同学们准确画出黄河的上游中游下游的分界点,同学们结合黄河流经的地形,黄土高原,丘陵等,流域中开发中出现的问题,我们要怎么来治理。

自主探究二:

教师:看黄河图,根据所学的地理知识,母亲黄河上游中游下游出现了什么问题?我们来帮它看诊,怎么拯救它,让它健康可持续高质量发展?

学生:上游是草地退化,荒漠化严重、出现凌汛现象。所以建立生态保护区、退耕退牧还林,合理放牧,爆破、飞机轰炸排冰。中游:经过黄土高原,水土流失。我们要植树种草,固沟、保塬、护坡。下游:“地上河”水患。我们要加固大堤,清沙除淤。

教师:上游:草地退化,荒漠化、凌汛。措施为建立生态保护区、退耕退牧还林,合理放牧,爆破、飞机轰炸排冰。中游:水土流失。措施:植树种草,固沟、保塬、护坡。下游:“地上河”水患。措施:加固大堤,清沙除淤。

【过渡】我们不只是今天在谈黄河的治理,黄河在人类产生时对我国的农业发展有着重要的作用。

高中历史教材必修二专题一第一课《中国古代农业》中提到黄河是中华文明最主要的发源地,早在七八千年前黄河流域就形成了规模性的农耕经济。培养学生高中历史学科核心素养时空观念:在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

黄河是中华文明最主要的发源地,早在七八千年前黄河流域就形成了规模性的农耕经济,从古至今黄河出现的问题影响着农业的发展。新中国成立之后特别重视黄河的治理,现在也把黄河的保护上升为国家的战略。

高中思想政治中的科学思想方法矛盾观来认识黄河的治理,培养学生的科学精神、政治认同、公民的政治参与,自觉参与黄河的治理,尽自己的能力保护我们的母亲河。

二、步入主题:科学的思想方法,矛盾普遍性和特殊性关系探究黄河的治理。

情境一:国家之治,习近平主席兰州考察黄河治理项目。

黄河流域必须下大气力进行大保护、大治理,走生态保护和高质量发展的路子;要推动成渝地区双城经济圈建设,在西部形成高质量发展的重要增长极。

——习近平

情景二:矛盾普遍性——革命未成功,仍需努力。

70年来,黄河流域水土流失治理成效显著,但脆弱的生态环境仍未得到根本改变,生态保护措施建设标准有待提高、工程建后管护亟需加强。流域内水资源供给与经济发展、人口增长之间的矛盾日益突出,水资源供需矛盾加剧。因此,黄河流域生态保护迫在眉睫,流域高质探究。流域内水资源供给与经济发展、人口增长之间的矛盾日益突出,水资源供需矛盾加剧。

教师:用矛盾的普遍性原理来分析上述材料如何体现矛盾的普遍性?

学生:我们看到黄河脆弱的生态环境仍未得到根本改变,说明矛盾贯穿每一个事物发展的始终。即时时有矛盾,事事有矛盾。流域内水资源供给与经济发展、人口增长之间的矛盾日益突出,水资源供需矛盾加剧。要求我们分析黄河的治理存在的矛盾,找到正确的方法解决矛盾。

教师:讲解知识原理:矛盾具有普遍性,表现在矛盾存在一切事物中,矛盾贯穿每一个事物发展的始终。即时时有矛盾,事事有矛盾。

方法论:要求我们我们要承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾;坚持一分为二,两分法。

我们看到黄河脆弱的生态环境仍未得到根本改变,说明矛盾贯穿每一个事物发展的始终。即事事有矛盾,时时有矛盾。承认黄河需要我们治理,我们分析流域内水资源供给与经济发展、人口增长之间的矛盾日益突出,水资源供需矛盾加剧。找到治理黄河正确的方法解决矛盾。

板书设计:

【过渡】黄河流域的治理问题一直存在着,我们还要继续治理,任务艰巨。我们积极开展黄河治理。

情境三:矛盾的特殊性:诊黄河、治黄河。

情境:诊病篇

黄河上游上宁蒙河段淤积形成新悬河,河床平均高出背河地面4米至6米,其中新乡市河段高于地面20米;299公里游荡性河段河势未完全控制,危及大堤安全。部分地区生态系统退化、水源涵养功能降低。黄河中游水土流失严重,汾河等支流污染问题突出;下游防洪短板突出,洪水预见期短、威胁大;“地上悬河”形势严峻,下游地上悬河长达800千米,下游生态流量偏低、一些地方河口湿地萎缩。黄河流域的工业、城镇生活和农业面源三方面污染,加之尾矿库污染,使得2018年黄河137个水质断面中,劣Ⅴ类水占比达12.4%,明显高于全国6.7%的平均水平。

情境:治病篇

科学系统评估,因地制宜分类施策。上游要以三江源、祁连山、甘南黄河上游水源涵养区等为重点,推进实施一批重大生态保护修复和建设工程,提升水源涵养能力。中游要突出抓好水土保持和污染治理,有条件的地方要大力建设旱作梯田、淤地坝等,有的地方则要以自然恢复为主,减少人为干扰,对污染严重的支流,要下大力气推进治理。下游的黄河三角洲要做好保护工作,促进河流生态系统健康,提高生物多样性。(www.xing528.com)

自中华人民共和国成立以来,黄河治理从最初的下游防洪走向全流域治理、小流域综合治理大规模退耕还林(草)工程,直至近年来的生态优先、山水林田湖草生态空间一体化保护与区域生态文明综合治理等,水沙治理取得成效。

教师:探究利用矛盾的特殊性原理分析我们如何为黄河诊病、治病?

学生:黄河上游、中游、下游各有其特点,出现了不同的治理问题,针对出现的不同的问题提出相应的对策。不同时期国家对治理黄河的理念是不同的。新时代,把黄河的治理提到了国家战略上,推动黄河高质量。要求我们具体问题具体分析。

教师:讲解矛盾特殊性原理知识。

矛盾的特殊性是指:矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。黄河上游、中游、下游各有其特点。主要表现不同事物有不同的矛盾,同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面的也有特殊性。方法论:要求我们做到具体问题具体分析。

具体分析本题的解析:

1.矛盾的特殊性是指:矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。黄河上游、中游、下游各有其特点。

2.主要表现不同事物有不同的矛盾,黄河上游、中游、下游各有其特点,出现了不同的治理问题,针对出现的不同的问题提出相应的对策。

同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。不同时期国家对治理黄河的理念是不同的。新时代,把黄河的治理提到了国家战略上,推动黄河高质量。

同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面的也有特殊性。我们要抓住黄河治理的主要矛盾。

3.治理黄河“宜水则水、宜山则山,宜粮则粮、宜农则农,宜工则工、宜商则商”,做到了具体问题具体分析。

板书设计:

【过渡】我们今天国家和政府重视黄河的治理和开发,其实在古代,古代的统治者也特别重视黄河的开发和治理。

高中历史教材必修二专题一第一课《中国古代农业》中的王景治水的典故,培养高中历史学科中核心素养史料实证的核心素养,对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

情境四:以史为鉴——王景治水。

图1

图2

当时东汉初建,天下安定,但是黄河泛滥已经有六十年之久,朝廷却没有能够治理黄河的人才,就在这时,有人推荐了王景,果然机会总是留给有准备的人,王景充分发挥了他的智慧,他一改前人总是用堵的方法,认真勘察黄河两岸的地形,利用水从高处往低处流的特性,改变黄河的河道,将黄河水引到地势低洼的地方,流入大海,还在沿岸修筑堤坝,利用黄河水进行灌溉,变废为宝。

教师:探究:王景治水对我们今天黄河的治理有一定的借鉴作用,运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系说明。

学生:矛盾普遍性和特殊性相互联结。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性离不开普遍性,特殊性包含普遍性,普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。要求我们要坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。我们今天的黄河治理要借鉴古人的治理,结合今天黄河的实际情况运用。

教师总结:矛盾普遍性和特殊性相互联结。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性离不开普遍性,特殊性包含普遍性普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。要求我们要坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。我们今天的黄河治理要借鉴古人的治理经验,结合今天黄河的实际情况运用。

板书设计:

高考真题

1.(2019·新课标全国卷Ⅱ)2018年9月,中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》。规划要求,统筹谋划农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设,注重协同性、关联性,整体部署,协调推进。其中蕴含的哲学道理是()

①矛盾的主要方面规定了事物的性质

②把握矛盾的特殊性是解决矛盾的前提

③系统优化方法是着眼于事物整体性的重要方法论

④关键部分的功能在一定条件下对整体的功能起决定作用

A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④

讲解:圈1是错误的主要矛盾的主要方面决定事物的性质。圈4材料没涉及到关键部分,涉及到的是整体性。答案应该选C。

2.(2018年高考全国2卷文综政治21)中医药理论重视整体诊疗、强调个体化、对症下药、辨证施治等,其中体现的哲学道理是()

①事物的矛盾不同,解决矛盾的方法也不相同

②在矛盾普遍性原理指导下具体分析矛盾的特殊性

③矛盾的主要方面和次要方面交替决定事物的性质

④主要矛盾和次要矛盾的相互转化支配着事物的发展变化

A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④

讲解:考查的是矛盾的特殊性,圈3和圈4表述是错误的。答案应该选A。

板书设计:

图3

融科设计的构想:

我是以地理课的情境材料黄河的治理贯通在整个教学设计之中。开头以黄河图导入,调动学生运用地理知识了解黄河的上游中游下游的分段,运用地理知识为黄河治理存在什么问题,是怎么治理的。从历史的角度引出黄河治理存在的问题和措施。因为黄河是中华文明的发源地,最早农耕经济的发源地,治理黄河可以更好延续中华文明,促进农业的发展。后面引用王景治水的历史故事。最后用矛盾普遍性和特殊性的相关知识分析黄河治理的原因与措施的哲学依据。

设计中体现了高中地理的人与地协调的观念、综合思维的核心素养,体现了历史的历史价值观和高中思想政治的科学精神核心素养。

教学反思与改进:

用矛盾的普遍性和特殊性的相关知识探讨黄河的治理的情境,培养学生的思辨能力。在知识点的讲解上可能有所欠缺。