核心素养与学科融合教学：对立统一观点的探析

张彦伟　高中思想政治

教学目标:

知识与技能:理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面、两点论和重点论的统一、具体问题具体分析。

过程与方法:学会用矛盾分析法分析问题;掌握辩证思维的方法。

情感态度与价值观:对中国新民主主义革命的不同阶段的主要矛盾有一个正确的认识,对我们党在不同阶段的革命策略有正确的认识。

教学重点:

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。

教学难点:

主次矛盾与矛盾主次方面的区分。

教学方法:

讲授法和讨论法。

学生学情分析:

本节课的这部分内容,是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述,得出我们看问题要具体问题具体分析。矛盾分析法是“唯物辩证法”的一个重要方法,学好本课对于学生们能够正确地认识事物,分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。

教学过程:

一、引言

普通高中新课程标准的颁布,提出了培养学生核心素养的重要任务,把高中教学从以能力为导向的教学推进到以学科核心素养为导向的教学,学科素养成为教学的重要目标,政治学科和历史学科的融合成为培养学生学科核心素养的重要方法。

二、新课导入

一位哲学家说过:“人在饥饿时只有一个烦恼,吃饱以后就会生出无数烦恼。前者是生存的烦恼,后者是发展的烦恼。”同学们思考人在饥饿的时候和吃饱以后的不同阶段的烦恼不同体现的哲学原理是什么?

三、新授课

【问题探究1】

在新冠肺炎疫情爆发的初期,武汉封城,全国各地群防群治,机关事业单位放假,企业停工,疫情防控成为各项工作的重中之重;2020年4月7日0时,随着武汉解除封锁,全国各地复工复产加快,习近平总书记提出,统筹经济社会发展和疫情防控,在努力抓好疫情防控的基础上,加快复工复产的步伐。

【教师】引导学生思考,在疫情防控初期和后期,国家的主要矛盾和次要矛盾分别是什么?

【学生】在疫情防控初期,防控疫情是主要矛盾,复工复产是次要矛盾;在疫情防控后期,复工复产是主要矛盾,防控疫情是次要矛盾。

【教师总结】

1.主次矛盾

在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;

处于从属地位,对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。

【问题探究2】

对于新冠病毒,很多人说,新冠病毒罪大恶极,是人类的公敌,有人说,新冠病毒推动了人类医学科研的发展,提高了人类治疗疾病的能力,同学们如何看待?请同学们讨论后回答。

【教师】教师引导学生从新冠病毒的优点和缺点两个方面认识新冠病毒,才会得出比较科学的结论。

【学生】新冠病毒对人类既有优点,又有缺点,一方面它给人类带来了灾难,另一方面它又推动了人类医学科学的进步。

【教师总结】

2.矛盾的主次方面

矛盾的两个方面中,对事物内部处于支配地位,起主导作用的方面,叫做矛盾的主要方面;

对事物内部处于被支配地位,不起主导作用的方面,叫做矛盾的次要方面;

新冠病毒对人类的危害是矛盾的主要方面,新冠病毒的好处是矛盾的次要方面。

我们在认识一个事物时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面,这种方法在哲学上叫做两点论,但是我们应该把最主要的时间和精力用在主要矛盾和矛盾的主要方面上面。

【学生总结】

3.两点论与重点论

两点论:认识复杂事物时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。

重点论:认识复杂事物时,要着重把握主要矛盾;认识某一矛盾时,要着重把握矛盾的主要方面。

【教师】

下面我们通过一个案例,具体分析主次矛盾辩证关系原理的应用:

从1919年五四运动开始,中国的无产阶级开始登上历史的舞台,领导中国的新民主主义革命,1921年7月23日,中国共产党第一次全国代表大会在上海举行,从此,中国的新民主主义革命有了坚强的领导核心。新民主主义革命分为四个主要的阶段,第一个阶段是第一次国内革命战争(北伐战争)(1919—1927年);第二个阶段是第二次国内革命战争(土地革命)(1927—1937年);第三个阶段是抗日战争(1937—1945年);第四个阶段是解放战争(1945—1949年)。下面请同学们思考在这四个阶段中国革命的主要矛盾分别是什么?

【学生】

学生讨论3分钟后教师提问,对学生的回答进行总结。

中国新民主主义革命过程的主要矛盾分析:

第一次国内革命战争(北伐战争)(1919—1927年)

在北伐战争中,国共两党与北洋军阀的矛盾是主要矛盾,国民党与共产党之间的矛盾是次要矛盾。

第二次国内革命战争(土地革命)(1927—1937年)

在第二次国内革命战争中,国民党与共产党之间的矛盾是主要矛盾,其他矛盾是次要矛盾。

抗日战争(1937—1945年)

在抗日战争中,中华民族与日本帝国主义之间的矛盾是主要矛盾,国民党与共产党之间的矛盾是次要矛盾。

解放战争(1945—1949年)

在解放战争中,国民党与共产党之间的矛盾是主要矛盾,其他矛盾是次要矛盾。

【教师】我们在认识中国新民主主义革命的过程中,要善于把握不同阶段面临的不同任务,从而准确把握各个不同阶段的不同的主要矛盾,才能分清在不同革命阶段的革命任务。

【教师】

在同学们做题的过程中如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面,让学生讨论后回答,教师进行总结。

【学生】

“四看”法区分主要矛盾和矛盾的主要方面:

一看内涵。现实存在的事物往往是很复杂的,不只包含一种矛盾,而是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统。主要矛盾可以称为“一个”或“一种”矛盾;矛盾的主次方面研究的是任何一个矛盾中的两个对立面之间的关系,说的是“矛盾侧面”,所以只能叫做“一方”或“一面”。

二看外延。主次矛盾是就复杂事物中所包含的“许多矛盾”比较而言的,主要矛盾只有一个,次要矛盾却可以有多个;矛盾的主次方面是就“同一矛盾”的双方比较而言的,矛盾的主要方面只有一方,次要方面也只有一方。

三看作用。主要矛盾决定事物的发展进程,常用在“办事情”上,用于解决问题。主要矛盾的主要方面决定事物的性质,常用在“看问题”上,用于评价利弊、优劣、功过等。

四看关键词。体现主要矛盾的关键词有“抓重点”“抓中心”“抓关键”“突出任务”“核心问题”“放在首要地位”等;体现矛盾主要方面的关键词有“抓主流”“辨方向”“识大局(分析形势)”“判断性质”“占主体”等。

图示:

图1

【教师】

如何运用矛盾分析法回答主观题?请学生回答后总结。

【学生】(www.xing528.com)

1.有关矛盾观命题的答题模板

(1)用对立统一的观点分析XX和XX的关系。

原理内容+具体关系+如何做

①原理内容(对立统一;既有区别,又有联系)。

②具体关系(具体表述二者的相互作用、相互制约、相互影响)。

③如何做(两者并重,既要……又要……)。

(2)材料是如何体现矛盾分析法的?

原理+方法论+关键词句+结合材料

①矛盾的含义(对立统一、一分为二、结合材料)。

②矛盾具有普遍性(时时有矛盾、事事有矛盾、正确对待矛盾、结合材料)。

③矛盾具有特殊性(含义和表现、具体问题具体分析、结合材料)。

④矛盾的普遍性和特殊性辩证关系(共性与个性、结合材料)。

⑤主次矛盾辩证关系(地位、作用、抓重点,集中力量解决主要矛盾,学会统筹兼顾,不忽视次要矛盾,结合材料)。

⑥矛盾主次方面的辩证关系(地位、作用,看问题既要抓主流,又不能忽视支流,结合材料)。

⑦主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系(坚持两点论和重点论的统一、结合材料)。

四、板书设计

1.主次矛盾

在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;

处于从属地位,对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。

2.矛盾的主次方面

矛盾的两个方面中,对事物内部处于支配地位,起主导作用的方面,叫做矛盾的主要方面;

对事物内部处于被支配地位,不起主导作用的方面,叫做矛盾的次要方面。

3.两点论与重点论

两点论:认识复杂事物时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。

重点论:认识复杂事物时,要着重把握主要矛盾;认识某一矛盾时,要着重把握矛盾的主要方面。

4.新民主主义革命不同阶段的主次矛盾分析

(1)第一次国内革命战争(北伐战争)(1919—1927年)

国民党与共产党之间的矛盾是次要矛盾。

(2)第二次国内革命战争(土地革命)(1927—1937年)

国民党与共产党之间的矛盾是主要矛盾。

(3)抗日战争(1937—1945年)

国民党与共产党之间的矛盾是次要矛盾。

(4)解放战争(1945—1949年)

国民党与共产党之间的矛盾是主要矛盾。

五、课堂检测

1.有关部门的调查结果表明:大多数企业经营者认为规范市场经济秩序,信用是关键。这体现的哲理是()

A.次要矛盾解决的好坏,决定着主要矛盾的解决

B.要善于抓住主要矛盾,明确主攻方向

C.矛盾的主要方面决定着事物的性质

D.矛盾的主次方面转化了,事物的性质也就改变了

2.习总书记颇为钟爱的古训:“天下之患,最不可为者,名为治平无事,而其实有不测之忧。坐观其变而不为之所,则恐至于不可救……”这给我们的辩证法启示是()

①要坚持一切从实际出发,实事求是

②要坚持用对立统一的观点看问题

③办事情要善于抓住重点

④要重视事物量的积累,防微杜渐

A.①③　　B.①④　　C.②④　　D.②③

3.现代经济学分析表明,政府的作用犹如“三只手”,即无为之手、扶持之手和掠夺之手(指政府的权力过大并没有受到制约),我们在建立和完善市场经济体制的过程中,要着力发挥政府无为之手、扶持之手的作用,要限制政府的掠夺之手。从辩证法的角度看,以上论述()

①把握了主要矛盾在决定事物性质中的主导作用

②强调了要正确发挥主观能动性

③坚持了两点论和重点论的统一

④运用了普遍联系的观点看问题

A.①③　　B.②④　　C.②③　　D.③④

4.从全球视角看,中国从相对隔绝到融入全球市场,从贸易“小虾”华丽转身成为全球贸易大国,不过半个世纪。应该清醒地看到,中国已经是当仁不让的贸易大国,但离“贸易强国”还有差距。这一分析坚持了()

①矛盾普遍性和特殊性的辩证统一

②主要矛盾和次要矛盾的辩证统一

③矛盾的主要方面和次要方面的辩证统一

④两点论和重点论的辩证统一

A.①②　　B.②③　　C.③④　　D.②④

5.我国养老业正处在快速发展时期,但记者在采访中发现,一些社会资本在创新商业养老模式的过程中,往往停留在硬件建设和概念炒作层面,对养老服务体系的核心——“服务”的水平重视不够,存在较大的风险和隐忧。我国养老业存在较大风险和隐忧的主要原因在于企业()

A.看问题不够全面,没有分清主流和支流

B.没有做到具体问题具体分析

C.办事情没有抓住重点、集中力量解决主要矛盾

D.没坚持辩证法的革命批判精神

六、融科教学设计说明

在讲解主要矛盾和次要矛盾的过程中,融入历史学科中国新民主主义革命的四个阶段的主要矛盾分析,分析不同的历史阶段,革命面临的主要任务不同,决定了革命的主要矛盾不同,由此区分四个革命阶段的特征,对四个革命阶段进行命名,通过运用哲学原理解析历史学科新民主主义革命的四个阶段的不同革命任务,达到政治和历史学科的融合。

七、教学反思与改进

本节课是《生活与哲学》第九课唯物辩证法的实质与核心的第二框题内容,是矛盾分析法的重要组成部分,在上一框题矛盾是事物发展的源泉和动力的基础上继续深入推进矛盾分析法的学习,学生对矛盾的对立性与同一性、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理已有所认识的基础上,再深入学习矛盾分析法。