学科融合教学对师生发展有重要意义

在全球化、信息化的背景下,学生的培养目标已越来越要求综合、全面,学科融合教学模式是适合师生发展需要的。

(1)学科融合教学对培养学生的核心素养和全面发展有重要意义

长期以来,我国中学学科教学都是采取分科教学的形式,分科教学确实有其优点,但是分科教学也同样存在诸多缺点和不足。比如,分科课程在知识教学层面上更多关注的是自身学科的专业基础知识的掌握,鼓励学生用各自专业的术语、概念、理论来解决实际问题,但这也使得学生的知识零散,知识碎片凌乱,很大程度上妨碍了学生思维的发展;还有,分科学科界限太严格,不能很好地因材施教,而学生的个性特点也不能被关注到,我国的新课程改革的核心理念即是“以人为本,为了学生的发展,同时更加强调一切为了每一位学生的发展”,这样清晰的分科往往会忽略学生的个别需要和学生已经掌握的知识内容及学习水平、生活经验,因此严重束缚学生的个性凸显,从而影响中学生全面发展。

随着社会的发展,我们面临的各种问题越来越具有复杂性、综合性,在面临复杂多元的生活问题时,单纯依靠单一学科知识是难以解决的,常常需要多学科知识才能应对。因此通过学科融合的教学模式,有助于培养学生的学习能力和学生的实践精神,有助于加强学生运用知识去探究和解决问题的能力,有助于总体上提升学生的综合能力,使学生能够结合相关领域、相关学科的知识去分析问题、解决问题,向全面发展的方向迈进。

(2)学科融合教学对教师的发展有重要意义(www.xing528.com)

在学生知识面日益广阔多样的情况下,中学教师不能在现行考试模式的制约下只守着自己的“一亩三分地”“精耕细作”,缺少借鉴精神,而应当更多地开展多学科合作教学的尝试。

在中学教育阶段,通过教学方法和内容的现代化改革,强化了不同学科间、学科与实际生活间的联系,更加强调人文、自然、科技等领域的基础知识对于人才培养的启蒙性、基础性和综合性。首先,教材是学习的依据,但教材不再是主要表达知识的工具,而是一种资源。这就要求政治教师灵活处理新教材,进行创新式教学。教师要树立大教材观,创造性地处理教材,把教材知识重新整合,将学科知识、文化知识和多种教学方式有效交融进行教学,才有助于提高新课程教学中师生的课堂教学效果和质量;其次,在日常的课程设计中要做到“填鸭式”转换为“项目导向型”“活动交流型”的授课方式,而不仅仅只是“成绩导向”和单一评价;另外,还要注重对过程和质量的把控,在教学过程中要注重培养学生的思维能力,提高学生的操作水平,锻炼学生的团队协作能力,发挥学生的创新精神。

核心素养是一个抽象化的概念,在课堂教学中培养学生文科核心素养,教师不仅要关注学生知识技能的提升,而且要关注每一位学生在知识与能力、情感与态度甚至在价值观方面的发展,体现学生自我发展、全面发展,既促进教师专业能力,又满足不同类型教师专业发展的需求。