学校角色扮演培训与教学研究

3.2.1　学校领导首先要转变观念

在整体与部分的关系中,整体居于主导地位,整体统率着部分,具有部分所不具备的功能;部分离不开整体,离开了整体,部分就不复存在。

作为整体的学校,领导应该坚持“以人为本”的教育理念。以“学生为主体,教师为主导”的新的教学理念的实施不仅需要教师的努力,还需要学校给予帮助,为作为部分的教师开展小组合作学习提供支持。因此,要在硬件设施、资金等方面给予支持。

3.2.2　相关教育主管部门和学校要加强对思想品德教师的指导培训

教师在小组合作学习中的角色扮演能力是通过学习获取的,而大部分教师对小组合作学习的本质理解不够,因此,相关教育主管部门和学校就需要通过加强对道德与法治教师的指导培训,来帮助教师增强自身的角色扮演能力,从而避免教师角色扮演中角色定位不清的产生。相关教育主管部门和学校对道德与法治教师开展的指导培训,应该包括以下两个方面:

(1)增强道德与法治教师角色技能的指导

教师的牢固的专业知识水平是教师从事教育工作的基础,但是,随着新课程改革的实施,要求教师除了有精湛的专业学科知识之外,还应该具备指导学生开展自主合作探究学习的能力,而小组合作学习这种教学模式是学生实施自主探究合作学习的一种较为有效的方式。因此,相关教育部门和学校可以通过聘请专家对道德与法治教师开展一系列关于小组合作学习实施运用的教育培训,提高教师的相关知识技能水平,从而增强教师角色技能和角色扮演能力。

(2)增强道德与法治教师角色意识的培训(www.xing528.com)

拥有较强的角色意识是教师进行角色定位的前提条件,角色意识是指教师对自己所扮演角色的认知和体验,教师明确自己的角色意识有助于教师对自己的角色行为进行不断的调适,以给自己在小组合作学习中有一个精准的定位,便于有效地指导学生开展小组合作学习。

3.2.3　为教师提供共同探讨解决教育问题的平台,加强教师之间的合作

(1)学校内部教师之间的合作

小组合作学习作为一种新的教学模式,它的优越性已经众所周知了,但在实践操作中仍然有各种问题。如:如何选择最适宜合作学习的内容和时机;如何精心做好课堂设计;如何最大限度地调动学生的积极性和参与度,从而最大程度提高课堂教学效果等。都需要教师在其中定位自己的角色,进行有效指导。这些问题的解决单靠教师个人的智慧和能力是很困难的,迫切需要教师之间特别是学科教研组教师之间的密切合作。

(2)学校之间教师的合作

不同学校的教学资源和师资力量都有一定的差异。因此,学校要积极组织学科教师与其他学校和地区的学科教师进行合作,共同探讨教育理念,交流教学经验,特别是课堂小组合作学习模式的探讨,从而顺利解决教师角色定位存在的问题。在教育资源上充分共享,尽快建立起新型的教师培训模式,尽快完善与当代教育相配套的制度保障体系或者建立专门的网站,而不是一味地进行竞争却不懂得合作。