培养政治情感，核心素养与学科融合教学研究成果

学生是教学情境中的主体。传统的教学偏重教师如何教,现代教学侧重学生如何学。学习本应该是一个主动参与的过程,在真实的情境下开展教学的,营造一个宽松、愉悦的学习氛围训练学生的思维,并通过观察、引导提高学生的核心素养。教师在创设教学情境中,应准确把握政治大局和方向,紧跟时代步伐,正确把握国家发展的方针和政策;教师还应紧密贴近学生的生活,将学生生活实际与教学内容切合地融合起来;尊重学生的主体地位,使学生通过合作探究、情境创设的方式,培养政治情感,培养家国情怀,逐步增强学生对国家的认同感,社会责任感、政治认同感。

从部编版新教材来看,九年级教材有利于培养学生的政治认同感,八年级下册的法治专题,课标要求“进一步深化宪法教育,理解国家基本制度,强化国家认同”,也能巧妙运用培养学生的政治认同。

比如,对于近期网络热点讨论的电影《中国机长》,教师就可以在班级营造真实的场景,让学生扮演不同的角色,重现机舱发生的事件,然后让学生通过角色扮演,感受不同角色的责任以及对待生命的态度,从而升华主题,学会珍爱生命,珍惜生命,感悟生命的意义。在角色扮演中,场景切换的过程中、对话中逐渐养成正确的价值观,让学生发自内心地“为生在祖国而感到自豪”,身后有个强大的祖国而热泪盈眶。又如九年级下册部编版《复杂多变的关系》一课中,讲到各国的经济文化、国际地位的内容,可以创设真实教学情境,让学生扮演不同国家领导人参加联合国举办的峰会,阐述各自立场等。让学生更多地去了解我国的国情、制度、体系等等,创设有效教学的情境,不仅可以拓展学生视野,还可以走进学生的生活、走近学生的内心世界,构建一个思辨的平台,调动学生学习的主动性、积极性。例如,在“富强与创新”一课教学过程中,可收集有关我国改革开放四十多年以来取得的辉煌成就视频资料,或联系学生身边熟悉的场景变化,精心创设情境。引导学生从衣食住行、社会保障、医疗条件、交通工具、物质精神文化生活、民主法治等角度列举身边的变化,而这些变化正是基于国家不断深化改革,坚持改革开放,走中国特色社会主义道路,所取得的巨大成就。培养学生树立“四个自信”,拥护中国共产党的领导,逐步深化学生的政治情感,培养家国情怀,由此达到政治认同。(www.xing528.com)

创设情境教学,让学生更贴近生活,更能激起学生的兴趣。所以,只要和学生的生活实际密切相关以及社会上的热点问题,都可以成为学科的素材,从而不断提高学生的眼界和看问题的深度和广度。