核心素养与学科融合教学研究：数字学习法和思维导图的实施效果

通过传统学习方法与三种学习法进行对比研究,我发现采用三种学习法能够提高学生对于基础知识的掌握能力,巩固所学基础知识,更好地落实学科的核心素养。

从图表学习法实施效果来看,教学中易混淆的知识点,学生能够更加清晰地区分,能够准确地说出它们之间的区别。从数字学习法实施效果来看,学生也是可以根据数字很快说出知识点,学生对于学科知识的巩固提高了很多。从思维导图实施效果来看,学生对于知识逻辑更加清晰,知识内容的联系更加紧密。

在实施三种学习法的过程中,我也发现了一些问题:

(1)学生对于易混淆知识点还有部分没有能够很好地区分开,这需要后期加强对于图表学习的内容的调整。

(2)学生基础比较差,缺乏基础知识的积累,在回顾学习方法时,有时还是不能够准确说出,在以后的教学中需要教师加强基础知识的积累。

(3)从思维导图来看,需要掌握基础知识并理解以及对其进行归纳总结才能做到,这种方法提高学生的分析、归纳能力,但是对于中下学生来说难度较大,而且如果是手工绘制思维导图,需要花费很长的时间。

“教育是一种慢的艺术”,学生的道德与法治学科核心素养的培养不是一朝一夕的事,而是一个日积月累的过程,我们在教学中除了采用文中的学习方法外还可以不断创新探索其他的方法来落实学生的学科核心素养。作为新时代的政治课教师,在新课改的浪潮中,要在教学中不断提高自己的专业化水平,不断提升自身的专业素养和政治素养,树立终身学习观念,为学生发展及自身发展奠定坚实的基础。(www.xing528.com)

参考文献

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教育,2016(1):4-7.

[2]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].今日教育,2016(3):15-17.

[3]张露.中学政治核心素养:内涵、特性及培养路径[J].教育导刊,2017(1):65-68.

个人简介

杨海艳,中学二级教师,马庆名师工作室成员,教龄6年。在这6年里中考教学成绩优异,先后荣获教学质量新秀奖、中考学科团队一等奖、“育人先锋”称号。参加学校“五星杯”教学大赛、学业水平考试复习课赛多次荣获一、二、三等奖,参加云南省教育论文比赛多次荣获一、二、三等奖。