笔者感受到,我们的专家、学者、研究人员都试图希望通过一种新的课堂教学模式的创建来改变中国传统教育中的弊端,提升中国的整体教育水平。但笔者认为,提升中国的整体教育水平靠的是教师素质的提升,靠的是政府的重视,靠的是资金的投入,而不是靠创立一种新的课堂教学模式。要改变传统教育中学生埋头苦读,读死书死读书的状况,应该是从改变大学招生方式单一的状况着手,改变家长、教师、学生的“一考定终生”的价值观念着手,而不是要去改变老师的上课方式。
建构主义理论是一种科学的理论,它合理地解释了人的思维建构的过程,但在其理论指导之下的教学,究竟是什么样子,值得我们再认认真真地研究与讨论。
[1]冯忠良等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社.2010.
[2]高艳.基于建构主义学习理论的支架式教学模式探讨[J].当代教育科学.2012.19.
[3]钟丽佳,盛群力.建构主义教学理论之科学性探讨[J].电化教育研究.2016.10.
[4]保罗·基尔希纳,约翰·斯维勒,理查德·克拉克.为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因.开放教育研究[J].2015.4.(www.xing528.com)
[5]王竹立.新建构主义的理论体系和创新实践[J].远程教育杂志.2012.6.
个人简介
蒋顺一,2012年本科毕业于北京师范大学历史学院,2016年获得北京师范大学学科教学(历史)专业研究生学位。中学一级历史教师。现为度假区马庆名师工作室成员。2018年论文《建构主义理论指导下的历史教学初探》在云南省教育科研论文竞赛中获得一等奖。2019年在度假区举办的青年教师课堂教学竞赛中获得一等奖。
【注释】
[1]冯忠良等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2010.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
