培养政治认知：通过课堂教学和实践的有效方式【研究成果】

在高一《经济生活》第四课——《生产与经济制度》的教学中,通过本节课学习,让学生知道和理解我国的基本经济制度是“以公有制为主体,多种所有制共同发展”。在社会主义初级阶段,由于我国的生产力水平参差不齐,发展不平衡,这就要求我们在生产关系层面实行以公有制为主体,多种所有制共同发展的经济制度。

在《经济生活》第七课——《个人收入的分配》中,通过学习,让学生知道我国的分配制度是“以按劳分配为主体,多种分配方式并存”的分配制度,实行这一分配制度的原因是由我们的生产资料所有制形式决定的。

在《经济生活》第九课——《社会主义市场经济》中,通过本节课的学习,让学生知道和理解我国在改革开放以前实行的是计划经济,改革开放以后,邓小平运用马克思主义基本原理与我国社会主义建设的实际状况相结合,提出了社会主义初级阶段可以实行社会主义市场经济,破除了人们对“姓社姓资”的争论,在思想领域开启了一场革命。

在《政治生活》第六课——《中国共产党执政:历史和人民的选择》教学中,通过回顾中国自1840年鸦片战争以后的历史,知道中国先后爆发了太平天国运动、义和团运动、洋务运动、辛亥革命等救国救民的运动,但是都没有挽救中国的命运。自1921年7月23日中国共产党成立以后,中国社会的面貌就大不相同了,中国共产党团结带领全国各族人民,经过28年艰苦卓绝的斗争,建立了新中国,实现了中国历史上最深刻的社会变革,为新中国以后的制度变革奠定了坚实的基础。

学生通过这些实践活动、历史和生活经验告诉我们只有中国共产党的领导才能使中国建立社会主义制度,只有中国共产党的领导才能使中国走上繁荣富强的道路,只有社会主义制度才能救中国,只有社会主义制度才能发展中国,中国共产党的领导是中国特色社会主义制度最本质的特征。

3.3.1　通过理论探究,达成政治认同

政治认同意识的形成需要通过学生思维的碰撞,在学生思维的深处经过认真的理论深思,才能建立对中国特色的经济和政治制度的内心认同。

《政治生活》整本书贯穿着一条主线,就是中国特色的社会主义政治制度,把我国的政体与西方国家的三权分立制度进行对比,带领学生进行理论探究。在这次新冠肺炎疫情防控过程中,中国共产党发挥着政治领导核心作用,疫情发生以后,迅速成立应对疫情工作领导小组,全国人民代表大会常务委员会修改《野生动物保护法》,为疫情防控工作提供法律保障,国务院成立联防联控机制,每天举行新闻发布会,向社会发布权威的疫情信息。与此同时,欧美等西方资本主义国家由于应对疫情工作不利,造成疫情严重扩散,造成大量国民感染新冠肺炎,西方被称为民主制国家,但是在这次疫情防控过程中,充分暴露了西方三权分立制度的弊端,让学生通过理论的探究,进而达到思想的共鸣,这样学生才能从思想上真正认同中国特色的政治制度。

3.3.2　通过知行合一,做到政治践行

政治认同核心素养只是停留在思想层面上还不行,要让学生把政治认同的意识转化为政治认同的行动,学校应该通过丰富多彩的活动,在活动中培养学生的政治践行力,通过活动培养学生把思想认识转化为自觉的行动。

学校每周一上午举行升国旗仪式,通过升国旗、唱国歌的活动,培养学生对国家的认同、对自己中国公民身份的认同、对自己应该承担的社会责任的思考。

第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定:将每年的12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日,通过南京大屠杀死难者国家公祭日活动,唤醒全国人民的民族忧患意识,为实现中华民族伟大复兴的奋斗热情,唤醒对伟大祖国的热爱。

在2020年4月4日清明节这天上午10点,天安门广场下半旗,全国拉响防控警报,全国人民默哀3分钟,为在新冠肺炎疫情防控中牺牲的医护人员和人民群众哀思。通过全国默哀活动,向为我们在防控疫情中牺牲的同胞致敬,学习他们不怕牺牲、顽强抗疫的精神,通过这些活动,培养我们对中华民族的认同,对社会主义核心价值观的认同。

参考文献

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个人简介

张彦伟,男,硕士研究生学历,中学一级教师,马庆名师工作室成员,曾获得云南省委宣传部思想政治理论课骨干教师荣誉称号,参与昆明市级教研课题获得优秀评级,参与主编教材两本,具有丰富的高中教学经验,在教学中提倡构建平等、和谐的师生关系,通过构建知识结构的逻辑链条来构建知识网络,做有温度的教育。

【注释】

[1]《论思想政治学科“政治认同”核心素养的培育》