提高思维力和行动力，构建学科融合教学的核心素养研究

思维力,是指学习高中思想政治学科的思维能力和品质。在高中思想政治课程中,其教材内容分为多个不同的模块。在学习过程中,不同的模块对学生的思维逻辑能力提出了不同的要求。因此,要求学生的思维能力和品质必须要全面,在抽象、逻辑、批判、思辨等不同角度,进行逻辑思考,同时还要具有创新思维,在学习学科知识的基础时进行创新。

行动力,是指学生在学习到高中思想政治知识后,在此基础上进行的实践行为。行动力,包括表达个人主张和立场的能力、运用思想政治知识对某种论断进行判断和支持的能力等等。学习高中思想政治的最终目的就是为了实践,因此培养学生的行动力,也是高中政治核心素养培养的主要目标之一。

核心素养,是能够对个体发展以及社会发展产生积极作用的素养,能够帮助个体应对社会的复杂多变,满足社会发展对个体提出的需求。在高中阶段培养学生的核心素养,必须要对现实生活中发生的事情进行辩证地思考,这对学生的健康成长和全面发展,具有非常重要的促进作用。例如:在高中思想政治教学中,教师以现实生活中出现的“霸座事件”现象为例,让学生辩证分析材料:以“站不起来”为由霸占另一名女乘客的靠窗座位,使“霸座”一词竟然成了流量担当,“霸座天团”横空出世,成了网络流量担当。自“霸座男”以后,“霸座女”“霸座婶”相继登场,霸座大妈、霸座大爷凑齐了一家人,大家都觉得不可置信,但却是身边真实发生的事情并激起民愤。同时,政府相关部门的做法是理直气壮地对“霸座”的行为说“不”,树立规则的权威,让社会更有序,风气更良善,公众更安全。针对此事件的出现,教师可提出三个问题让学生思考:问题一是从公民的认识层面引导学生从《生活与哲学》的角度思考公民缺失了哪些意识?针对此问题教师总结:高铁“霸座”者的行为,一是典型的“公共秩序意识”缺失,从而不遵守公共秩序,不敬畏法律法规。二是“他人意识”缺失,以侵害他人利益来满足个人私欲。三是“廉耻意识”缺失,人一旦没有了廉耻之心,就没有了自尊,就没有了自我约束。教师再进一步深入解析:“霸座”的错误行为是在错误意识的指导下产生的,如不及时制止,坏人坏事具有连锁反应,不端行为一旦形成破窗效应,就会引来效仿者,并对社会产生负面影响。接下来的问题二是从公民的行为层面引导学生从《政治生活》的角度思考,在树立规则权威方面公民应如何做?针对此问题教师强调公民的正确行为要坚持权利与义务统一的原则,坚持个人利益与国家利益相结合的原则,要遵守宪法和法律,公民要勇于使用法律赋予的监督权,敢于同邪恶势力作斗争。最后,问题三是从政府层面的角度提出,政府为什么要对“装傻耍赖”的“霸座”式的行为理直气壮地说“不”?针对此问题教师一定要从正面引导学生明白,政府是人民的政府,坚持对人民负责,维护了人民群众的利益,始终为人民利益努力工作,保护了公民的合法权益。是政府维护社会秩序,履行保障人民民主和维护国家长治久安的职能要求。是政府坚持依法行政,勇于负责、敢于担当,建设法治社会,维护公众的安全感,有利于树立政府的权威。教师这种思辨型教学方式,有利于培养学生的思维力和行动力。(www.xing528.com)

高中教育阶段是一个有机整体,思想品德教育具有终生性,注重思想政治核心素养的连续性和终生性,决定思想政治学科教学要贴近现实生活,构建客观判断社会现象的思辨型教学方式,是高中教育必不可少的重要方法和手段,对高中生的长远发展具有至关重要的指导性作用。