核心素养与学科融合教学研究：以内化知识力和学习力为基础

知识力,是指高中思想政治学科所需要教学的基本知识。在思想政治教学过程中,对知识的传播和教学,是其最重要的教学任务之一。让学生牢固掌握相关知识,也是高中政治学科教学的主要目标之一。同时,通过对知识的学习,能够有效提升高中学生的知识素养,这也是学生必须要学习的,更是高中政治教师在教学过程中必须要完成的任务之一。只有具备良好的知识力素养,才能够在进入社会后,更好地为社会生活服务,为推动我国社会经济的发展和进步贡献力量。

学习力,是指对高中思想政治学科中信息的分析能力以及为学习相关知识做好准备的能力。信息分析能力既包括对学科专有术语的运用和处理能力,同时也包括运用现代多媒体技术处理大数据信息的能力。此外,构建学科新知识的能力,也是学习力的重要体现。学习准备能力是在主观以及客观上,都做好学习高中思想政治学科知识的准备,包括学习态度、学习素材等。

高中思想政治课程是培养学生政治核心素养的重要载体,培养学生思想政治核心素养,不能仅限于高中思想政治课堂教学,必须要将实现课程的教学目标结合起来,构建思想政治学科内部综合和实施多学科有机融合的新型教学方式,从而全面促进高中政治核心素养培养机制的有效实施。在高中思想政治课堂教学中,其主要的课程教学目标就是要求学生必须要体现出知识、技能、情感、态度、思想价值观念等素质特征,这也是培养学生高中政治核心素养的重要因素。要结合课程目标达到全面培养的要求,不能只进行单一的课堂知识教学,这容易造成思想政治核心素养培养的片面性和单一性。因此,在教学过程中注重高中思想政治核心素养的系统性和综合性,要以内化知识力、学习力为立足点,实现课程目标,构建思想政治学科内部综合的新型教学方式。例如:高中必修《经济生活》课堂教学中讲授消费内容时,必须要求学生牢固掌握高中思想政治课程的基本知识和技能,这是有效培养学生高中政治核心素养的重要前提和基础。同时采用思想政治学科《经济生活》和《生活与哲学》内部综合的教学方式进行教学。教师首先让学生思考:消费是否等同于炫耀?并通过讲解凡勃伦效应的“炫耀性消费”现象,即顾客买商品的目的不仅仅是为了获得直接的物质满足和享受,而是为了获得心理上一种满足,告诉学生为什么同样质量的商品,标价高的反而容易卖出,这是迎合了顾客的奢侈消费心理,给人一种“名贵”的感觉,使商品附带上一种高层次的形象,激起顾客的购买欲望。其次,从《生活与哲学》的矛盾分析法引导学生分析思考:“凡勃伦效应”对企业发展的利弊。“利”是能让企业获得一定的商业利益,“弊”是满足顾客奢侈消费心理,存在一种潜在的危险,消费者未必买账,会使企业利益昙花一现,通过“凡勃伦效应”对企业发展的利弊分析,使学生掌握一分为二的看问题的矛盾分析方法。最后,从《经济生活》角度解释:企业要可持续发展,最终要把精力投放到产品的质量和品牌上。教师通过引入“凡勃伦效应”进行哲学教学和经济生活教学,用日常生活中的事例激发学生学习的积极主动性,达到了思想政治学科内部综合的教学方式,培养了学生的创新思维和创新能力。(www.xing528.com)

有效培育高中学生思想政治核心素养,将不同学科有机结合起来进行教学,才能构建思想政治学科与跨学科融合的创新型教学方式。以思想政治《生活与哲学》内容“把握思维的奥妙”为例:教师首先从心理学角度讲解意识(consciousness)分广义和狭义两种。广义的意识概念是指大脑对客观世界的反应,这表现了心理学脱胎于哲学的一种特殊的学术现象,而狭义的意识概念则是指人们对外界和自身的觉察与关注程度。意识具有自觉性、目的性和能动性三大作用特性,其中意识的能动性是产生人的兴趣、意志等人格倾向,意识的自觉自知性产生人的饥饿、寒冷、欲望需求等内在意向,意识的目的目标性是产生人的清醒、糊涂、注意力集中与分散等外在意识。学生通过从心理学角度了解意识,拓展了知识视野。其次,教师从中国航天人在卫星发射基地酒泉等基地创造出的伟大成就,体现出为祖国贡献、不怕吃苦的航天精神,讲解思想政治学科政治认同、科学精神核心素养和历史学科家国情怀、时空观念核心素养,实现思想政治学科与历史学科的有效融合。最后,从中国航天卫星发射基地酒泉、西昌基地等分析卫星发射基地的区位,考虑选址本身是对地理环境影响的基础上做出决策,体现了地理科学的人地观念核心素养。选址区位因素要综合考虑自然人文等多方面的因素很好的体现了地理综合思维核心素养,实现思想政治学科与地理学科的有效融合。

高中思想政治核心素养的系统性是由诸多因素共同构成,注重核心素养的系统性,以内化知识力、学习力为立足点,从多角度、多方向全面培养高中学生的政治核心素养,构建思想政治学科内部综合及跨学科有机融合的创新型教学方式,有利于促进学生的全面发展和提高学生的综合能力。