核心素养与独立探究合作交流的课堂教学

教学实施是保障“核心素养”落实的关键环节,在课堂教学中教师发挥教学的艺术,避免填鸭式的讲授,构建体验性、探究性的课堂,激发学生学习的能动性,更能够提升核心素养培养的质量,增强学生知识的应用能力。

由于高中学生知识能力、方法逐步成熟,思维也比较活跃,对国际形势、国际社会关系现状等有了解,对国家大事关心较为密切,所以在《我国外交政策的基本目标和宗旨》的教学中积极采用独立探究与合作交流辩证思维模式,鼓励学生组织讨论,得出结论。在教学过程中以“习近平主席出访非洲、西亚、欧洲、拉美和太平洋地区的13个国家,谱写中国特色大国外交新篇章”为主要事例,以培养“政治认同”“科学精神”“公共参与”的核心素养为主要目标,设计层层深入的四个探究问题。

探究活动一:通过习近平主席在访问南非期间指出的:“我们要加强对非合作,努力把金砖国家同非洲合作打造成南南合作的样板。中国不仅向非洲提供不附加任何政治条件的援助,还帮助非洲发展基础设施、经济特区和工业园区,提供人力培训和技术交流。”提出探究问题1:中国奉行的是什么外交政策?从而培养“科学精神”的核心素养。

探究活动二:通过在荷兰海牙举行的第三届核安全峰会习近平主席出席并发表重要讲话:阐述中国关于发展和安全并重、权利和义务并重、自主和协作并重、治标和治本并重的核安全观,呼吁国际社会携手合作,实现核能持久安全和发展,这是中国首次公开提出“核安全观”。提出探究问题2:中国是如何处理与世界的关系?从而培养“科学精神”的核心素养。

探究活动三:通过习近平主席在出访期间发出的倡议和主张,充分体现中国外交对“命运共同体”理念的践行:“作为世界上最大的发展中国家,中国积极推动南南合作,中国支持贸易自由化而主动向世界开放市场,在处理大国关系时,中国超越零和博弈的旧思维,不搞对立和对抗。”提出探究问题3:中国如何实现和平发展?从而培养“公共参与”的核心素养。(www.xing528.com)

探究活动四:通过习近平主席出访期间,中国和阿联酋、塞内加尔、卢旺达、菲律宾和葡萄牙签署共建“一带一路”谅解备忘录。文莱在签署“一带一路”谅解备忘录的基础上,谋求与中国签署共建“一带一路”的合作规划;中国和阿联酋将在阿布扎比建设首个“一带一路”国际交易所;葡萄牙愿成“一带一路”欧洲枢纽。提出探究问题4:中国取得外交成就的原因有哪些?从而培养“政治认同”的核心素养。

教师对学生探究结果进行评价和归纳是培养学生“核心素养”的重要环节。教师对探究问题的归纳:首先要明确我国的国家性质和国家利益决定中国奉行独立自主的和平外交政策。其次要分析“中国核安全观”涉及的内容,总结出我国外交政策的宗旨、基本目标、基本立场、基本准则,指出中国把争取国际和平环境与维护世界和平结合起来,既维护自身利益,也维护世界各国人民的共同利益。最后要强调外交成就体现中国国力强大,国际地位提高,激发对祖国强大的自豪情感,从而达到培养思想政治学科核心素养的目标。

总之,教学过程中教师简要介绍探究内容,由浅入深,层层深入设计四个探究问题引导学生思考,将课堂主动权交给学生,在学生小组进行交流、展示后,主持人对各个小组进行提问,然后教师对学生探究结果进行评价并归纳,以达到课堂教学的有效性。教学中通过案例分析、主体研讨、实践能力体验等,学生在真实的情景中探究知识,教师在高中思想政治“核心素养”导向下进行针对性的教学,最终达到培养思想政治学科核心素养的目标。