明确中学政治学科边界,树立综合式、探究式的学科融合教学理念,顺利开展教学工作,完成教学目标,培养学生形成良好的政治修养,对提升教师教学质量有非常大的影响。中学政治学科课程组成元素众多,经济、哲学、历史等方面都涵盖其中,其本身具备综合性,教师要明确中学政治学科的边界,探究中学政治学科的内在规律,不断研究教材内容、完善教学计划,并与其他学科教师研讨学科与学科之间的融合教学,这对学生理解、吸收、分析教材内容有非常大的帮助。思想政治学科教学以引入历史学科、地理学科、心理学科等学科融合的方式开展思想政治教学,注重学科融合教学方法,能有效培养学生的核心素养。以高中思想政治学科《生活与哲学》内容“把握思维的奥妙”为例:首先,教师从心理学角度讲解意识(consciousness)分广义和狭义两种。广义的意识概念是指大脑对客观世界的反应,这表现了心理学脱胎于哲学的一种特殊的学术现象,而狭义的意识概念则是指人们对外界和自身的觉察与关注程度,现代心理学中对意识的论述则主要是指狭义的意识概念。广义意识概念认定,意识是赋予现实的心理现象的总体,是作为直接经验的个人的主观现象,表现为知、情、意三者的统一。意识具有自觉性、目的性和能动性三大作用特性,其中意识的能动性产生人的兴趣、意志等人格倾向,意识的自觉自知性产生人的饥饿、寒冷、欲望需求等内在意向,意识的目的目标性产生人的清醒、糊涂、注意力集中与分散等外在意识[3]。其次,从中国航天卫星发射基地酒泉等基地取得的航天事业伟大成就,如1970年中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功,在运载火箭方面,从神州一号到神州十一号在酒泉发射成功进行探究式地教学,探究意识活动的三个特征,意识如何实现对改造客观世界的指导作用,如何体现出的思想政治学科核心素养的科学精神和历史学科核心素养的时空观念、历史解释。从中国航天人在艰难岁月里创造出的优秀成果,为国贡献、不怕吃苦的航天精神,进行探究意识对人体生理活动具有调节和控制作用,体现出的思想政治学科政治认同核心素养和历史学科家国情怀核心素养。最后,从中国航天卫星发射基地酒泉、西昌基地等,分析卫星发射基地的区位,考虑自然因素中多晴天,大气透明度好,地形开阔,便于对卫星的跟踪观察。分析卫星着陆基地从地缘政治和国防安全来考虑西昌卫星发射基地,在山区里面有一定的隐蔽性,远离了人口密集区,同时纬度又较低,有利于自身的安全发展,也有利于卫星发射,避免了干扰附近居民的生活等。体现出地理学科的人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力核心素养。归纳出选址本身是人类发展问题需要充分考虑对地理环境影响的基础上做出决策,体现了科学的人地观念。选址区位因素综合考虑自然、人文等多方面的因素很好地体现了综合思维。选址最终落实在某一特定区域,需要我们在图文材料的基础上区域定位、确定目标位置并调动所学知识和具备的能力认知该区域,是区域认知的具体体现。应用所学知识解决生活、生产中的实际问题,体现了地理实践力。可见,利用思想政治学科凸显教学的优势,树立跨学科融合教学理念,培养学生学科核心素养,能为学生更好地融入社会打下坚实的基础。(www.xing528.com)
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