中国本土力量在农村女童教育发展中的重要作用

国家对国际组织的宗旨和目标的认可和支持，是国际组织为当地社区带来影响的重要条件。同时，国际组织也必须与国家性组织和本土力量一起将发展策略应用于本土情境中，并最终融入国家层面或地方层面的政策体系。中国的专业力量、实践者、社会工作者以及民间组织在传播国际理念、调整适应本土情境并保持内源式发展势头方面发挥着重要作用。

1.专业力量

20世纪80年代后，妇女和女童教育研究在中国社会兴起。90年代社会性别理论在教育和发展研究中迅速传播，国际发展援助项目采用性别视角开展能力建设与评价活动。这些实践进一步促使中国本土的性别专家、教育研究者、社会发展实践者和研究机构反思总结解决具体问题的策略，推广行动研究和参与式方法，并从民间行动和本土视角促进社会性别理论的发展。

在贫困地区开展的发展项目，将国际理念和学术话语以及地方政策密切联系在一起，唤醒了人们的社会性别意识，并推动了当地的性别主流化进程。正如，联合国儿童基金会的“爱生项目”刚被引进中国时，性别平等很难被认为是一个独立的评估指标，综合考虑各种因素后，该国际理念被融入“包容和公平”指标体系之中。通过项目设计和实施，本土专业力量引入满足地方现实需求的教育观念和方法，进一步影响到学校的教育实践。

2.民间行动

中国本土民间组织的发展，以及在政策框架之外开展的民间行动具有独特的基层辐射作用。民间的倡导充分考虑了当地的文化和体制因素，重视能力建设，强调经济有效的解决方法，关注女童的现实需要。通过社会组织的革新和补充，提高了边远地区、少数民族地区以及贫困地区女童教育的可及性、质量和相关性。(www.xing528.com)

3.内源式发展

发展过程中的权力关系、所有权问题以及动态性须引起社会的广泛关注和思考。纯粹依靠外力资金支持、项目人员推动、政府短期政策关注与支持容易形成女童教育一时快速发展的现象。从国情出发，利用当地的人力和物力资源促进内源式发展是女童教育可持续发展的关键。对于贫困地区来说，发展经济，改善整体环境，使女童学有所用，提高经济社会地位，并使其通过教育获得能量，实现自我发展，服务社会，是促成内源式发展的重点。

4.以人为本

包容、可持续、公平和质量等原则皆以人类的发展为本。经济增长过快以及GDP驱动型发展，都已成为备受争议的社会话题。各方利益相关者的共同参与，社会责任感的激发以及对社会公平的深刻理解，是改变现状的主要动力。为了拥有美好未来，社会应培养女童所需的各种能力，以此获得更多的选择机会，充分发挥自身潜力。