学生评教处理原则：高中语文教学研究成果

1.主流为本的原则

学生对教师的评价，我们主要看的应是主流的学生对教师的评价情况，在大多数学生的共同评价的基础上得出的结论才应作为对一个教师的评价，那些少数学生的不同评价或反映的情况只能仅供参考，不能作为评价结果的主要依据。

2.利于改进教学的原则

学生评教的目的是更好地促进教学，使教与学达到和谐一致，促进教师努力提高自身素质，提高教学质量；而不是通过学生评教，把学生反映的问题当成教师的小辫子，企图以此来整教师，给教师难堪。要通过学生评教，让学生成为教师的一面镜子，以学生为镜，可以知教学得失，要使教师对学生肯定的优点继续保持，反映出来的问题努力加以改进，不断提高自己的施教水平，力求教学能得到学生的首肯，受到学生的欢迎。

3.理性评价的原则(www.xing528.com)

理性评价，一是理智评价，要引导学生不能凭个人好恶而无原则地胡乱评价；二是客观公正地评价，评价中要引导学生根据评价标准对教师进行实事求是地评价，要公平公正，对教师不能苛求。因此，评教中引导学生理性地评价教师，就要使学生明白评教的目的不是整教师，不是借评教的机会抒自己的怨言，发自己的不平之声，而是找出教师的优点和教学中存在的问题，有利于教师以后的教学，有利于学生学业的进步，让学生明白学生是评教的主要受益者。

4.保护学生尊重学生的原则

学校领导将学生评教结果向教师反馈时，一定要时刻想着保护学生。教学实践中，有时我们会发现，学校领导反馈评价结果时，不经意地透露出某某班学生对教师的不良评价，个别教师会对学生做出一些不理智的表现或不冷静的举动，或说一些伤学生心的话语，而导致师生关系极度紧张，给学生的以后学习带来心理上的阴影，造成心理负担而影响学习。因此评教结果反馈时，要从保护学生的角度出发，给教师一个面上的结论即可，不必告知细节。

另外，教师在接受评教结果时，一定要心平气和，尊重学生的意见，学生评教的结果，有时可能与教师自己的感觉形成较大的反差，个别教师听到不佳的评价时可能会闹情绪，对自己的付出得不到学生的认可感到委屈，这时教师要理智冷静地对待，要尊重学生的感受和评价，要认识到学生的评价可能有一定的道理，借此深刻反思自己的教学实践：为什么自我感觉良好，而学生却不领情不接受呢？这其中教师肯定会有一定的问题。教师要或反躬自问，或与学生谈心，真诚交流，寻找问题的症结，探求解决问题的方法，从而在以后的教学中真正地让学生接受自己，去亲其师，信其道，教与学共奏和谐之音，达到师生共同进步的目的。