高中语文教学：掌握教育理论著作

跟什么人在一起，将决定你是什么样的人。读什么样的书（尤其是以什么样的姿态读书），将决定你是什么样的教师。读教育名著，提升自己的理论素养，这是教师的必修，这也是教师成为专家型学者型教师的必不可少的一步。我想到了教师阅读教育理论著作的姿态问题，教师应当以什么样的姿态来阅读教育理论著作呢？

读书的姿态，有人将其分为三种：功利性阅读、闲适性阅读和超越性阅读。对于大多数教师来说，闲适性阅读是奢侈品，工作的繁忙和身心的疲惫，使他们拥有自由阅读的时间越来越少，哪里还谈得上兴之所至的广泛阅读？所以，有阅读习惯的教师，大都选择了功利性阅读：读教学案例，读教学技巧的书籍，教育图书界最畅销的除了应试的书，就是这一类了。而超越性阅读可谓非一般境界的教师所能达到的，我想我们缺少的，恰恰是这种超越性阅读。一个语文教师的超越性阅读，至少要有三方面的内容：第一是阅读文学。这是最重要的。经典的文学作品总是直指人的心灵。我们总是通过文学，才进入人性的复杂世界，才对自身和他人的情感、精神和灵魂有一个直观的理解与把握，才可能培育丰富的想象力和人道的同情心。每一个语文教师，都应该读一点儿童文学、诗歌和小说。第二是阅读历史（尤其是近现代历史）。第三是阅读思想。有人把语言能力的培养与思想的磨砺切割开，殊不知，没有思想的活跃，没有表达的冲动，语言能力的提高从何谈起？没有思想的语文教师，他的教学将失去一半的个性和魅力。我建议教师多看一些大家、名家，或者作家写的读书札记或思想随笔，这些书，大都文笔活泼，富有个性，论述深刻，发别人所未发，不像那些一本正经、装腔作势或学院派的书籍让人无法卒读。这样的超越性阅读，必须对阅读对象和阅读方式采取挑剔的态度，坚守自己的原则。第一主张直接读原著的原则。大哲学家叔本华劝告有志于哲学研究的人说：“只有从那些哲学思想的首创人那里，人们才能接受哲学思想。因此，谁要是向往哲学，就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师。”著名哲学散文家周国平也说：“常常有人问我，学习哲学有什么捷径，我的回答永远是：有的，就是直接去读大哲学家的原著。”不妨照抄一句，如果有人问教师的读书是否有捷径，那么我们可以肯定地回答：有的，那就是直接去读文学的原著、历史的原著、思想的原著和教育学的原著。第二主张读精品的原则。这是上一个原则的延伸。不是读什么书，读什么原著都开卷有益的。读原著的当然前提是读经典。(www.xing528.com)

为什么有些教师不能抛开功利性的阅读，而达到超越性阅读呢？关键在于他们对于教育理论名著没有正确的姿态。我想对于教育理论名著的阅读姿态应有三种：一是亲近理论名著，二是仰视理论名著，三是俯视理论名著。首先教师要亲近理论，只有亲近理论，才能有阅读理论著作的兴趣，才能超越功利阅读的层面，在理论中浸润，提升自己。仰视理论名著，是对理论的尊重，更是对作者的尊重，不要认为理论著作枯燥乏味，实际上他是作者思想的一种表露，字里行间洋溢着作者的情感。俯视理论名著，就是不要将自己的头脑变成别人思想的跑马场，不能一味地相信，古人言，尽信书，则不如无书。就是这个道理。要用批判的眼光，批判性的思维阅读文章，读出自己的思想。