语言学习环境：高中语文教学思考

1.语文教师以身作则，努力提高语言素质

要使教师的教学语言真正发挥对学生的耳濡目染的极大引导作用，这就要求既要使广大教师认识到“在他的教学中适当地注意到学生的语言情况，不仅帮助了语言教学，并且是于本门学科的教学非常有益的”（张志公语），同时又要使他们认识到自身对学生学习语言运用所负有的不可推卸的责任，从而发动他们自觉强化基本功训练，加强语言修养，讲究教学语言的艺术，真正成为学生学习语言运用的楷模。而要达到这一境界，首先要求我们的广大语文教师要以身作则、率先垂范，不断锤炼自己的教学语言，努力成为一个高品位的教学语言运用者。那么语文教师如何去锤炼教学语言呢？于漪老师在《锤炼教学语言》一文中，给我们提供了一些锤炼教学语言的有效方法。如就教学语言“清楚明白、不含糊其词”这一要求指出“有意识地清除自己语言中的杂质”，就“通俗易懂，不佶屈聱牙”这一要求指出“有赖于遣词造句的功力”，就教学“优美生动，不枯燥干瘪”这一要求指出“要注意语言的提炼，练字造句”“要掌握大量的词汇，善于用同义词、近义词转换”“平时广为采撷，认真储存”“须熟练地掌握和运用各种修辞方式，句式要富于变化”“除了语言技巧之外，学识修养很为重要”。^[56]所有这些都为广大语文教师去研究学习、锤炼自己的语言提供了可资借鉴的方法。总之，教师良好的教学语言修养，不是自然而然就可提高的，而必须自觉地追求、苦心修炼一番才行。一方面，应多阅读古今中外优秀文学作品，多学习优秀教师的生动活泼的语言，吮吸其中有益的养料，不断提高语言修养。另一方面，以教坛上的众多优秀教师（如于漪老师等）为榜样，加强语言实践，勤说苦练，练就出口成章、妙语连珠的本领，练就一口流利的普通话，提高朗读水平，掌握朗读艺术；写一手好文章，具有娴熟自如的运用语言的本领。这样，不仅成为学生学习语言的楷模，而且成为学校中广大教师语言运用的楷模，在校内树形成锤炼教学语言、加强语言修养的良好风气，创设运用语言的良好环境，学生生活在这样的环境中，就会“蓬生麻中，不扶而直”。

2.大力呼吁，努力营造优化语言学习的大环境

广大语文教师在身体力行、言传身教的同时，要在学校范围内呼吁各学科教师在重视自身的语言修养提高的同时，还要重视学生的语言表达，要时刻要求学生在回答提问和书面作业的时候正确地使用语言文字，并呼吁学校领导“也关心学生的语文，对学生的语文负责，每出一个布告，每发一个通知，每作一个报告，都应该检查一下语文质量，包括错别字在内”（吕叔湘语），努力在校园里营造一个准确、规范的语言运用的环境，为学生创造一个优美的语言学习环境。同时也要积极撰文呼吁那些语言文字工作者们，应看到自己所肩负的责任，不要为利益驱使而粗制滥造一些“语言垃圾”，应时刻想到“我也是家长，我也有孩子学习语文，我的文章可能只影响别人的孩子，可是别人的文章会影响我的孩子”（吕叔湘语）。另一方面也要呼吁全社会都来关心语言的使用，都来创造一个良好的使用语言的环境。总之，语文教师应将纯洁、维护祖国的语言文字作为自己义不容辞的责任，随时为之鼓与呼。(www.xing528.com)

3.培养自觉辨识和纠错能力，净化语言学习环境

我们在营造良好语言学习环境的同时，还要组织各种活动，让学生在活动中学会辨识正误、优劣，提高纠正错误的能力，以净化语言学习环境。如利用阅读课进行专题研究，对报刊中的语句错误使用情况作专题研究；利用寒暑假组织学生进行社会用语调查，尤其影视媒体错别字、误读词调查以及各种场合中不规范语言的调查。总之，力求使学生将目光投向影视、报刊、网络及一切学生能接触到的语言学习环境，在活动中，让学生经常保持高度的警觉，时刻以一种审视的态度，“挑剔”的眼光看待所接触到的语言，辨识正误、优劣，并力求运用所学知识纠正错误，以净化自身的语言视听环境，同时提高自身抵制社会语言污染的能力，以消除社会语言污染带来的不良影响。